三中陈刚的论文

实践新的学习方式实践新的学习方式 提高课堂有效性提高课堂有效性 灵武三中灵武三中 陈刚陈刚 国家基础教育课程改革以学生的发展为主旨 而教材为学生提供了现实的 有意义的 富有挑战性的内容 这些内容有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流 能让学生参与到教学的全过程中 有利于培养学生 不单是为数学而学习数学 更重要的是提高了学生的综合能力 由于学生所处 的文化环境 家庭背景和自身思维方式的不同 学生的数学学习活动应当是一 个生动活泼的 主动的和富有个性的过程 为做到这一过程的有效性 数学 课程标准 为学生提供了 动手实践 自主探索 合作交流 的学习方式 但 在实际教学中 这几个字不是简简单单就能做到的 这种学习方法的运用过程 也是教师对学生进行数学学习方法指导的过程 埃德加 富尔在 学会生存 一书中指出 未来的文盲不再是不识字的人 而是没有学会怎样学习的人 我国著名教育家陶行知先生早就指出 我以为好的先生不是教书 不是教学 生 乃是教学生学 美国心理学家罗斯也说过 每个教师应当忘记他是一 个教师 而应具有一个学习促进者的态度和技巧 可见数学学习方法 简称 学法 是 学会学习 的一个重要组成部分 几年来的教学实践 我认真分析学生的特点 结合其他因素 学校 周围 环境 学生家庭背景等 结合自己的教学特点 将新的学习方式 动手实 践 自主探索 合作交流 总结成了五个字 即 看 说 做 练 记 实践 证明 这样的教与学 更能让自己的学生真正参与到教学的全过程中去 一 一 看 看 看 就是在课堂上 生活中 学习中自主观察 观察是人的直观感觉迫 使大脑产生的思维 因而使学生有发现问题的动机 皮亚杰的认知发展阶段的 理论认为 中学生的认知发展水平已由具体运算进入了抽象运算阶段 但是即 使他们在整体上认知水平已经达到了抽象运算的水平 在每个新数学概念的学 习过程中仍然要经历从具体到抽象的转化 他们在学习新的数学概念时仍采用 具体或直观的方式去探索新概念 因此 数学课程应向学生提供丰富的直观背 景材料 这些材料大多都是从 看 中获取的 自主探索对学生看的能力要求 较高 不但易培养学生的观察能力 而且培养了学生的性格 比如 上册教材 第 4 章复习题 1 右图中包含了几个角 分别把它们表示出来 我提醒学生 这道题要用 看 字 可要看仔细了 有一名学生用指头数了较长的时间说 老师 共有八个 我可以写出来吗 当然 其他学生和这名同学达成了共识 也许是答案已给出的缘故 有一 名平时表现很一般的男同学举起了不自信的手 我抓住了闪光点 他说 图中共有 3 个三角形 一个三角形 3 个角 3 乘以 3 得 9 个角 减去那 两个 共同用 的角 再加上 1800的平角 图中一共有 8 个角 嗨 这不也对吗 虽然语言表达不怎么精确 但这 这 我心里激动地这样想不下去了 因为在我的脑海里 他是一个 学困生 我 甚至有些激动地表扬了他 通过几次这样的教训 不但使部分学生充分感受到了 看 的重要性 也 使我对 学困生 这一概念有了新的认识 同时 通过学习新课程对学生的评 价 也使我深深体会到 每个学生都有其闪光的一面 每个学生也有其独特的 思维方式 就看教师是用怎样的方法激发他的潜能的 二 二 说 说 说 这一字也是合作交流的具体实施 只要不是哑巴 他就有说的权利 就能说出话来让你听 并且 说是每个人表达意愿的最直接最简单的手段 教 学中 要训练每个学生的语言表达能力 最大的障碍就是教师创设和提供的学 习情境 皮亚杰的认知发展阶段的理论认为 中学生的认知发展水平已由具体 运算进入了抽象运算阶段 但是即使他们在整体上认知水平已经达到了抽象运 算的水平 在每个新数学概念的学习过程中仍然要经历从具体到抽象的转化 他们在学习新的数学概念时仍采用具体或直观的方式去探索新概念 因此 数 学课程应向学生提供丰富的直观背景材料 比如 在学习下册第五章 三角形 第一节课引言时 我是这样开课的 同学们 请你谈谈你心目中的三角形 学生拿到这样的问题感到似曾相识 在回答中 通过不同层次的学生反映 出 以前所学的知识都能谈到而且参与面广 学生积极 很自信 其中有一个 不爱说话的同学被我叫起来说 三角形可以盖房子 前面所有同学谈的都是三角形的理论知识 而他却直接谈到了三角形的应 用 一年的教学实践证实 学生成功最多的一面就是语言表达能力的提高 从 这一侧面反映出学生的自信心 胆量和社会交往能力都有不同程度的提高 想 信 这一成功对每个学生一生的发展都有至关重要的作用 因此 说的能力是 数学学习的一个基本要求 也是新课程所要培养学生的一个长期目标 学以 至用 不正是课程改革 标准 所要求的吗 三 三 做 做 新的学习方式哪一点能离开 做 字独立而谈呢 动手实践不正是学生 做数学 吗 现代学习方式的基本特征之一是体验性 体验是指由身体性 活动与直接经验而产生的感情和意识 它使学习进入生命领域 因为有了体验 知识的学习不再是仅仅属于认识 理性范畴 它已扩展到情感 心理和人格领 域 从而使学习过程不仅是知识增长的过程 同时也是身心和人格健全与发展 的过程 这里的 做 不仅仅指手的运动 它包括人的所有身体性活动 因 此 做 是达到学生体验数学学习的最重要手段之一 对学生学习过程的评价 正是通过动手实践 即做数学的过程而全面进行 的 教师若充分利用这一点的作用 也能给很大一部分 学困生 带来成功的 机会 例如 在讲 三角形任意两边的和大于第三边 时 我们可以通过几组不同长 度的三条铁丝 通过学生自己动手 问哪几组铁丝可以组成三角形 能组成三角形的 三条铁丝之间有何关系 从而引导出上述性质 教学中存在这样一个问题值得提出 合作交流学习中 对某一问题的实践操作 全体学生基本都能不同程度地做一 做 说一说等 但部分学生对结论的得出过于期待与观望 因为在他们心目中 自己组学习好的同学的结论永远是值得信赖的 甚至永远是自己组的结论 针 对这一问题 我首先让他试着 做一做 并给小组组长特意安排 在小组讨 论中 必须给这一部分学生表现自己的机会 并将他们的结论及时反馈给老师 久而久之 既消除了这部分学生的心理障碍 提高了兴趣 自信心 还达到了 标准 要求的 不同的人在数学上得到不同的发展 这一点 不也是转化 学困生 的有效手段吗 四 四 练 练 提起 练 字 有人会问 什么时候了 数学还提 练 且不深究这句话的针对性和正确性 这里的 练 既不是 题海战术 的 练 也不是单一的数学练习 我赋予他另外一层含义 就是 锻炼 这里用 了同音不同字 因为数学基础知识的掌握不能仅依靠于 40 分钟 还需一个 练 字 在上学期也就是七年级第二学期末考试测评中 我们的成绩和卷面 分析充分曝露出学生的基础知识掌握太差 在 8 月份全市课改八年级数学老师 交流会时 一位期末成绩最突出的老师只用一句话概括了自己的经验 新旧 结合 有时间多做教材中的习题 这也许就是焦点访谈中的那句话 用事 实说话 吧 练 的另外一层含义可以这样解释 在上学期的学校综合实践 活动开始之前 有这样的题目 如 测量古梧桐树的高度 估算黄河边鱼池 的宽度 统计我们周围每天用塑料袋的情况 等 我在组织这样的活动中 告诉学生 我们学了数学就如孙悟空吃了太上老君的仙丹 现在把你们放到 这样的 指着周围的环境及目标 大炉中 炼一炼 看谁先炼出火眼金睛 显然 综合实践活动是学生学习数学后的 实战演练基地 这一层含义 也是 动手实践 的通俗的实施手段 值得一提的是 走出课堂教学 提供学 生 练 的机会 效果很好 学生喜欢 教师又何乐而不为呢 五 记 五 记 这里的记不仅是死记硬背 强调的是学生的学习反思 有反思才有总结 有总 结才有进步 有进步才有信心 有信心就有成功 教材提供的章节复习中 回 顾与思考 是反馈 记 的最明显内容 如下册第四章 概率 回顾与思考中 有这样一道题 3 举例说一说 树状图 的作用 我要求学生 记一下学 树状图 时你的感受 说一说 树状图 的作 用 学生有的谈 树状图可以清楚反映事件发生的概率大小 树状图能让 我知道过两个红绿灯路口时怎样直接通行 概率能让我全面考虑问题 等 在这里 学生就充分发挥了记的作用 因此 记 也是实现 动手实践 自主探索 合作交流 新的学习方式的一种通俗实施手段 看 说 做 练 记不是完全对每个学生都有很大的学习促进作用 因为 人都是有差异的 在教学实践中还需结合其它手段 针对个性差异 采取不同 的方法 实现 人人学有价值的数学 人人都能获得必要的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 基本的数学思想