英语人教版四年级上册U5 Dinner's ready B Let's talk

四年级Unit 5 Dinners ready B Lets talk教学设计课题：四上 Unit 5 Dinners ready B Lets talk授课教师：赖苑瑜 联系电话：系单位: 东莞市望牛墩镇中心小学教 材：PEP英语四年级上册 P51课 型：对话教学年 级：四年级上课时长： 40 分钟一、教学设计整体思路 本节课选自由人民教育出版社、课程教材研究所和英语课程教材研究开发中心联合编写，并由人民教育出版社出版的小学英语（PEP）四年级上册第五单元Dinners ready中的第四课时，该课是一节对话课，学生学习的核心句型是：“Would you like.? Yes, please. / No, thanks. I can use chopsticks. ”四年级的对话课，建议教学应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习并综合运用语言。本课教学内容的主题是Dinners ready, 教师设计了以要去美食节做志愿者为主线，围绕该主线创设了逼真的教学情景，激发了学生的兴趣。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，从而使学习的自信心倍增。通过对话情景图引导学生理解、分析(建构）通过层层操练加以强化(重构)演练个性化、创造性运用 （创造性重构），逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。同时所有活动、练习都围绕该主线进行设计，做到思路清晰，让人一目了然。先是通过情景创设，设置任务，引入对话，再通过层层操练加以强化，让学生感知句型的语义及语用情景。最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，即从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。二、教学目标 1语言知识和语言技能目标：在图片和老师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色扮演；能在情景中恰当运用核心句型。2学习策略目标：通过本课的对话学习，培养学生听前预测、听中抓关键词和记录关键信息等听力技能。3情感态度目标：通过本课的对话学习，引导学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异，以及招待客人和用餐时的礼貌言行。三、教学重难点1教学重点：能够在情景中运用句型“Would you like? Yes, please. / No, thanks. I can use chopsticks. ”询问对方用餐时喜欢吃的食物及用的餐具，并能作答。2教学难点：Help yourself的听读、理解和运用。 四、教学辅具 多媒体课件、调查表。 五、教学流程图Warm up 导入本单元话题，营造轻松愉悦的学习氛围，同时巧妙呈现主题，为本节课设置任务，让学生初步感知本课学习内容。 Sing songsFree talkPresentation & PracticeTraining Two: How to offer people food.Training One: I can say.Read and actGuessListen and numberPracticeFree talkSharp eyes通过情景创设引入核心句型，使用了“skeleton”排对话配图、挖空核心句的学习方法，能让学生更好地理解对话，让学生初步感知语言。通过搭建支架，让学生在脑海里呈现对话的基本样式。设计层层递进的听、说、读、演等活动，利用骨架文本的建构活动，引导学生关注核心句型的结构，为下文准确运用做了铺垫。ProductionTraining Three: Lets play!Role playLets playMake new dialogues Finish the new dialogue置换场景，学生仿照课文创造新对话。让学生真正地运用所学句型，必须放在真实的情景中。提供模拟情境让学生进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，才能让学生体会到句型的语用功能，同时培养学生互助合作的学习能力。Homework六、教学过程Step 1. Warm-up &Preparation1. Sing a song What would you like?2. 出示一张美食节招聘志愿者的Poster: T: Here is the poster of the food festival. We are all going to be the volunteers. Look here! We must be able to speak English. We must be very polite to people. We should be good sellers. So we are having three trainings in this lesson.【设计意图】导入本单元话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。同时巧妙呈现主题，为本节课设置任务，让学生初步感知本课学习内容。Step2. Presentation and practice1. Training One: I can say!1) Sharp eyes: 复习食物的单词T: There are different kinds of food, such as Chinese food and Western food in the food festival. Lets see what they are.2) Free talk：复习Part A语言知识:T: What would you like? S1: Id like . T: Would you like.? ( 引导学生说Yes, please. No, thanks. ) 引入本课核心句型架构Would you like.?Yes，please. No，thanks.并板书。3) Practice in pairs:操练句型：Would you like.?Yes，please. No，thanks.4) 谈论Chinese food and Western food，引出餐具单词chopsticks, knife, fork 和句型I can use. T：Chinese food and Western food are different. Different food, different table wares. We use chopsticks to eat Chinese food. We use a knife and fork to eat Western food. Look, Id like some beef. I can use a knife and fork. Can you say like this?5) Practice: Id like _. I can use_.【设计意图】通过谈论食物和区分Chinese food and Western food，把对话文本中的疑难词和主要句型呈现出来，让学生更加明白核心句型的意义和语用情景,为下面的学习做了一个很重要的铺垫。2. Training Two: How to offer people food!1）Listen and number. 呈现本对话的三幅插图，让学生第一次听对话，为三幅插图排序。 T: You all did a good job in training one. Training two: How to offer people food! We should know how to offer people food. Wu Yifan invites his friend Mike to his home. They have dinner at home. How do they offer Mike food? Here are the three pictures of the dialogue. But they are not in order. Lets listen and number the three pictures.【设计意图】呈现对话的过渡自然流畅，让学生带着问题进行第一次听，理解对话文本的大意，增加听对话的有效性。此步骤使用了“skeleton”排对话配图的学习方法，让学生初步感知语言，联系图片进行排序，能让学生更好地理解对话。通过图片支架，让学生在脑海里呈现对话的基本样式。2）Guess: What sentences are they? T: Here is the whole dialogue, but four sentences are missing. First, I want you to guess the sentences by yourself.提问个别学生猜的结果T: OK, now discuss your answers with your group members, tell each other why you choose this sentence.呈现抽空核心句型的对话架构，引导学生回忆Wu，Mike和Mom说过的话，让学生先个人猜测被挖空的句子，教师提问学生的猜测情况，然后教师出示四个句子让学生去选择，选择完毕之后小组讨论各自的选项，并确定最后的答案，教师通过呈现对话视频，让学生自己检查答案是否正确。全班学生看对话视频检查答案。【设计意图】此步骤也使用了“skeleton”中挖空核心句的学习方法，教师首先整体呈现对话场景，设置预测任务，引导学生读图，理解语境，激发学生的学习兴趣。让学生通过自己猜，选择，小组讨论，确定答案，检查答案的这几个过程，关注核心句的句子结构，语用情景和语用功能，对学生认读句子和理解句子起了非常重要的作用。同时，培养学生的观察能力和听力理解能力。利用骨架文本的建构活动，引导学生关注核心句型的结构，为下文准确运用做了铺垫。3） Try, listen and imitate学生模仿视频跟读对话，指引学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话。分角色配音，齐读。【设计意图】通过多形式的听读活动，对句型进行巩固性操练，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。Step 3 ProductionTraining Three: Lets play!1. Role play: 表演课文对话。2. Lets playT：Look, here are todays specials! The soup is only 1 yuan. Its cheap. Sarah and Amy are in the restaurant. They are talking. Listen! (学生跟读）3. Complete the dialogues.AT: Here is the waitress. What are they talking about. Lets complete the dialogues. B. Chen Jie invites Amy to her home.【设计意图】通过对两个场景对话的补全，让学生对句型进行巩固操练，再次让学生在情景中理解句子的语用功能，并为下一环节的文本创构做了铺垫。4.Make a new dialogue. (四人为一组) 情境一：邀请外国朋友到你家里做客，你要如何招呼客人呢？ 情境二：在餐厅里，一个服务员向客人推荐美食。【设计意图】置换场景，学生仿照课文创造新对话。让学生真正地运用所学句型，必须放在真实的情景中。提供模拟情境让学生进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，才能让学生体会到句型的语用功能，同时培养学生互助合作的学习能力。Step 4 AssessmentStep5 SummaryStep6 Homework七、教学资源：PPT课件、课堂练习八、教学评价：评价内容：1、学生对语言的综合运用能力。2、学生是否积极参与课堂活动中3、是否积极参与，组员间互相合作，乐于帮助同学。4、在活动中，积极动脑、动口、动手参与。评价方法： 1、教师观察 2、课堂练习3、小组合作 4、作品展示九、教学板书：Unit 5 Dinners readyB. Lets talk Lets playWould you like? Yes, please.No，thanks. 十、教学反思本节课的设计倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。本节课我依据新课标的精神，根据学生已有的知识和实际情况，科学安排教学内容，合理设计教学任务，由浅到深，循序渐进，听、说、读、写各方面都有涉及，设计多样的教学活动，通过让学生大量地输出，让学生的知识得到很好的巩固，达到非常理想的教学效果。1、本节课的教学亮点： 本节课的设计遵循“以学生为本”的教学理念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。本节课我设计了以要去美食节做志愿