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教学设计基本信息名称古代中国的商业经济执教者课时1所属教材目录高中历史必修二第一单元教材分析根据课程标准，本节课主要概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。学情分析本课内容繁多，不容易记忆，要注意让学生理顺思路，把握古代中国商业经济的基本线索。要把它放在整个历史发展的大背景中去，从历史背景中感受商业经济发展的过程。对于古代商业经济学生在初中时已经了解过，部分影视对商业经济描述也比较多，学生比初中时已有一定的分析理解能力。同时有多媒体教学支持，可以更生动形象的展现这段历史。教学目标知识与能力目标了解中国古代商业生产和转运贸易的基本情况；了解中国古代各朝代“市”的基本知识；了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述；了解各朝代作为商业中心的都市；深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。过程与方法目标学生还可以通过观察法结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证；教师可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在必要的关键环节上还要发挥教师的主导作用给予学生以适当的指导情感态度与价值观目标通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下。而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。教学重难点重点掌握中国古代不同历史时期“市”的发展和演变，培养学生的历史概括能力和总归纳能力。难点要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系；教师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次原因。教学策略与 设计说明多媒体教学支持，可以更生动形象的展现这段历史。教学基本流程：讲-练-评教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图3分钟教师提问：古代商业经济的发展对社会和历史进步产生了了什么作用？学生回答。理解知识5分钟教师导入：古代商业经济发展的过程中形成了市和钱币的形成。随着经济的不断完善推动了社会的进步。由乔家大院剧照，引出明清时代的晋商，引入本节内容。学生回答、观看视频。调动学生情绪。课堂小结2分钟每个朝代的更迭没有阻断商业经济的发展，正是有了古代原始的经济形态形成了现代的市场经济，古代“市”的发展逐渐推动了大都会的兴起，发达的古代商运也改变了社会文化的进步。概括古代中国商业经济的特点（1）起源早，并不断发展（2）国内贸易、对外贸易发达。（3）商业市场形式多样。（4）商业交通发达，水陆商运兴盛，长途贩运发达。（5）自汉代以来，各朝代都出现不同数量规模的商业大都市。（6）类似于银行的柜坊、类似于汇票的飞钱和纸币很早就出现。（7）商业长期受到重农抑商政策的压制，商人社会地位地下。（8）始终处于封建政府的压抑和控制之下，只是作为自然经济的补充而存在。布置作业1分钟1、中国古代商业的发展有何特点？2、按顾炎武的看法，徽商发达的原因有哪些？你同意他的观点吗？请说说你的看法。板书设计一、商业的发展1产生和初步发展（先秦时期）2汉唐：抑商政策，发展缓慢3宋辽金元：新发展4发展新阶段（明清）商业繁荣的原因和表现思考；影响商业发展的因素有哪些？二、城市的发展坊市与城镇（一）“市”的发展“市”的发展的发展过程：（二）商业都会的崛起中国古代城市形成的主要途径中国古代商业都市发展规律三、发达的内外贸易（一）徽商与晋商 （二）丝绸之路与陶瓷之路1、丝绸之路 2陶瓷之路（海上丝路）思考：为什么唐代以后，丝绸之路逐渐衰落？（补充）货币的发展从贝壳到银元教学反思从教学的整个过程来看，本节课与传统历史课教学“满堂灌”、“一言堂”的形式基本不同，课前首先让学生充分预习和搜集相关资料，上课时由学生自由发言。改变了传统的以教师传授为主的教学方式，充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生初步形成了自觉的、主动的和积极的参与学习过程的态度，求知的欲望与激情也被激发起来了；让学生学习了用心去感知历史，而不是单单用脑去记历史，同时展开丰富的联想，让历史走出课本、走向活生生的现实生活。通过本次活动探究发展了学生多方面的能力，达到了较好的教学效果：本节内容主要讲到了中国古代商业经济的发展，学生了解的很少，所以，在教学中通过多媒体打出相关的图片，增加学生的兴趣。同时一也可以促进学生对教材的理解。但是学生对随堂练习做的情况不理想。所以以后在教学中要注意教学与练习结合。由于本课内容繁杂，部分内容理论性强，学生不易接受，教师应引导学生在原有的基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。 借助多媒体课件辅助教学，通过学生自主建构教师讲述、示范引导学生探究学习和思维训练、反思总结等环节，突出学生在教学过程中的主体地位。我遇到的问题是学生对这段历史了解太少，如果不了解基本史实，谈何认识？所以在教学中我让学生课前充分预习教材内容并指导学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才在一定程度上达到了相应的预期效果。我欣喜地看到，采用这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生主