《美术教学中变废为宝的环保意识研究》课题中期总结.doc

JXKT-MS-04-007美术教学中变废为宝的环保意识研究课题中期总结美术教学中变废为宝的环保意识研究课题的进行，本课题教师在完成自身教学任务的同时，没有放松课题的研究工作，随着课题研究的深入，大家对小学美术课堂上学生环保意识培养的重要性，有了更深的理解。这一年来，我们研究的课题，有计划地开展课题研究工作，已取得了阶段性的进展，下面对此作简要地概括。一、在美术教学中变废为宝的环保意识研究的背景： 在美术教学中，手工制作课上教师可以在课堂上启发学生去发现日常生活中废弃物的美，如废旧纸盒、瓶子、绳子、易拉罐、碎布、毛线等，通过艺术构思和加工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活，让学生通过实践懂得不同材料的加工手段和技能，激发创造性思维。对于我们家里来说很多废旧物品都已经是垃圾了，而在孩子的眼中，却可以把他变成漂亮的艺术品。的确，日常生活中人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾，予以丢弃。在我们身边，这种“垃圾”也随处可见。二、在美术教学中变废为宝的环保意识研究的意义：我们有了这样的设想：不如从“变废为宝”入手，对学生实施环保教育？提出这种设想理由有三，一是由于废旧物品来源于生活，是学生每天都会接触到的，运用废旧物品对学生进行环保教育体现了在生活中学习的理念；二是废旧物品具有可再利用的特点，在学校可以将它视为一种教育资源加以利用。学生在对废旧物品进行利用与改造的过程中，可以自由地发挥想象，大胆地进行创造，从而培养其创造能力与实践能力；三是考虑到小学生年龄特点，即他们喜欢在玩中学，在游戏中接受知识。通过启发引导学生对废旧物品进行利用与改造，从而让他们在做做、玩玩中体验“变废为宝”的乐趣，增强环保意识。基于以上原因，我们着手开展了本课题的研究。三、在美术教学中变废为宝的环保意识研究的理论依据。利用教育专著、报刊、杂志、网络广泛收集，查阅与本课题相关的文献资料，学习研究相关的教育管理理论，让研究不拘泥于现状，不重复于前人后辙。“变废为宝”即将生活中的废旧物品进行利用与“改造”，从而使其变成有用的物品。在班级里开展“变废为宝”的活动，就是鼓励学生收集生活中的各种废旧物品，将其带到班级，师生共同对废旧物品进行利用与加工，从而使废旧物品成为班级一种特殊的“教玩具”。小学教育指导纲要中提出：“对儿童进行环境教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用儿童喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发他们的兴趣。”基于上述的理论依据，我们在对学生进行环保教育时，通过让他们在对废旧材料的自由创造中，通过利用废旧材料进行游戏等，从而激发学生对废旧物进行再利用的兴趣。陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”对学生实施环保教育时，我们注重将其渗透到学生的一日生活中，如把废旧材料运用到主题墙环境、区域活动中等，让学生在生活中学习环保知识，树立环保意识。瑞吉欧教育理论：让儿童通过自己主动的努力活动，与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。在开展环保教育中，我们启发引导学生认识废旧材料收集废旧材料利用废旧材料进行创造，发展学生的创新能力，提高学生的环保意识。四、在美术教学中变废为宝的环保意识研究进展情况。 自开题以来，得到了学校领导的大力支持，同时还得到三、四、五年级班主任的大力支持。在实践过程、信息反馈和资料收集等各方面进展顺利，收效良好。作为课题负责人，我积极学习和实践，努力创设有效教学，构建有生命的课堂，使课改理念真正落到课堂实践中，在完成教学任务的同时，主动开展教科研工作，课题的研究总体顺利，现将课题情况作以说明。（一）、申请阶段2014.10月-11月，开题课题负责人填写宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书。2014.11月-11月15日月立项培训，准备开题。认真学习小课题的有关文件、书籍、思考、讨论和明确课题研究的重点和计划，填写宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书，参加基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。（二）、实证研究阶段从 2014年12月1日-2015年6月一、在美术教学中变废为宝的环保意识研究调查。1、成立课题小组，搜集与本课题相关的理论资料，加强理论学习，开展研究可行性调查，完成课题研究方案设计，确定课题组人员分工，落实研究具体措施，明确本课题内涵。2、小学生环保意识状况调查问卷；调查中遇到的问题：建立课题研究的第一手材料和数据。课题组自行编制家长调查问卷、学生调查问卷，以问卷调查方式，调查我校小学生环保意识的现状。三小“变废为宝”意识情况调查问卷 数据与分析：1、您认为我国废品循环再利用现状如何？ 单选题选项小计比例A.很好5 62.5%B.一般1 12.5%C.不好1 12.5%D.不了解1 12.5%2、您对废品的态度是()。 单选题选项小计比例A.应该分类处理6 75%B.可以随意丢弃1 12.5%C.与我无关，无所谓1 12.5%3、您的家庭垃圾通常这样处理()。 单选题选项小计比例A.直接全部扔掉3 37.5%B.分类处理3 37.5%C.偶尔会分类处理2 25%4、您是否愿意参加废品回收活动？ 单选题选项小计比例A.愿意5 62.5%B.不愿意3 37.5%5、您是否了解“变废为宝”的主要过程？ 单选题选项小计比例A.了解6 75%B.不了解2 25%6、您认为循环利用废品有必要吗？ 单选题选项小计比例A.有必要5 62.5%B.没有必要3 37.5%7、您有尝试过用废品做小手工艺品吗？ 单选题选项小计比例A.有5 62.5%B.没有3 37.5%8、对于外来回收人员回收废品的价格，您认为？ 单选题选项小计比例A.价格太低1 12.5%B.价格一般2 25%C.相对满意2 25%D.无所谓，不关心3 37.5%9、您认为当前废品处理应该采取何种方式？ 单选题选项小计比例A.填埋1 12.5%B.建垃圾发电厂1 12.5%C.分类处理3 37.5%D.丢弃3 37.5%10、您认为民众在“变废为宝”方面的意识如何？ 单选题选项小计比例A.强3 37.5%B.一般1 12.5%C.淡薄4 50%3、调查结果：在回答具体的保护环境操作的问题，如“不乱丢垃圾”、“不浪费纸张”、“节约用水”、“节约用电”、“不踩踏草坪”这些比较大众化的问题时，近九成的同学回答能做到，具体的询问得知，如废旧纸盒、瓶子、绳子、易拉罐、碎布、毛线等，通过艺术构思和加工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活，一些产品包装盒拿来装家里的零碎物品等等。二、实验研究阶段从2015年11月-2015年6月1启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。2撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。五、课题研究中发现的问题随着课题研究的深入开展，也遇到了一些问题：通过美术教学中变废为宝的环保意识课题研究，激发小学生热爱自然，初步形成环境保护的意识；小学美术课中实行渗透环保意识的教育，一方面要让具有不同的兴趣爱好、个性特长、环境背景和智能水平的学生得到很好的培育与发挥，真正做到发展个性的目的；另一方面，在教学要求、内容与方法等的设计中，突出分析能力、应用能力和创造能力的培养，也注意想象能力、审美能力、表达能力、共处能力的陶冶；既关注动脑，又关注动手，并力求使两者有机结合起来。要达到这些目标在研究过程中就遇到了问题：1、 在校园里怎样有效地利用废旧物品，发挥废旧物品在主题活动及区域活动中的作用？2、 如何开发、利用废旧物品制成班级特殊的教玩具，丰富学生课余活动内容？3、还有如何结合主题开展“变废为宝”亲子制作活动？4、在班级里开展“变废为宝”的活动，鼓励学生收集生活中的各种废旧物品，将其带到班级，师生共同对废旧物品进行利用与美化，大部分学生材料准备不够充分。六、解决课题研究中出发现的问题的方案（一）在区域活动中投放环保材料1变废为宝区：纸盒、瓶盖、旧报纸等2益智区：方便面盒等3数学区：各种瓶子、盖子等（二）在主题活动中渗透环保教育1.设计垃圾回收，废品循环再造、废旧纸盒的妙用、变废为美等一系列的主题活动。具体教育内容如：垃圾到哪儿去了、生活垃圾分类、机器人垃圾桶2. 结合主题开展“变废为宝”亲子制作活动（三）家园联手，开展“变废为宝”活动1、通过校讯通、家长会、家长栏、网站平台等渠道，发动家长开展一系列的“变废为宝”活动。2、收集资料，撰写课题案例、教学设计和课件。在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开教学展示，形成了初步的科研成果。七、课题研究取得的阶段性成果及分析：一、研究过程（一）研究对象：三、四、五年级学生 （二） 研究内容：1、校园里怎样有效地利用废旧物品，发挥废旧物品在主题活动及区域活动中的作用。2、如何开发、利用废旧物品制成班级特殊的教玩具，丰富学生课余活动内容。 （三）预设目标：1、通过在班级环境中开展“变废为宝”的研究，挖掘废旧材料在主题教学与区域活动中的价值，对其进行有效地利用，体现环保教育理念。2、通过引导学生利用废旧物进行想象与创造，培养学生的实践能力与创新精神。3、通过课题研究，让学生明白废旧物品的可利用性，体验到变废为宝的乐趣，萌发学生的环保意识。（四）研究过程与方法一、收集废旧材料，萌发学生的环保意识二、变废为宝制作，渗透学生的环保意识主要落实在以下几个方面：1、废旧纸盒改装区：纸盒制作：具体操作步骤为：（1）制作框体 （2）在底板上确定照片切口的位置 （3）组装 （板书：框体 底板 组装）作品完成。2、巧手区：纸盒、光盘、包装纸进行手工制作：可爱的小动物、汽车、飞机、楼房等3、创意区：娃哈哈果奶瓶、易拉罐制成桩，袜子塞成球型，当流星球；可口可乐瓶制作成保龄球；用挂历纸卷成三节棍、硬纸板、废旧布制作飞盘，废旧物自制风铃等。二、成效分析：1、我们将“变废为宝”的内容融入到学生生活教学中，学生通过环境的潜移默化，逐步形成了对环境问题的正确认识，也在逐渐掌握了大量的环保基础知识，他们知道环境保护应该从我做起，从一点一滴做起，从身边做起。同时，我们根据儿童身心发展特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与美术教育活动相结合，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到教学活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动，有效增强了学生“变废为宝”的环保能力，养成良好的环保习惯。也逐渐形成了学生自觉的环保行为。通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，儿童的朦胧环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为,他们还通过自己的手工作品，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。2、家园合作，形成环保教育合力新纲要中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在环保教育中，我们要充分利用家长资源，通过引导家长参与课题研究，增强家长的环保意识，发挥家长在环保教育中的重要作用。3、给学生提供了一个运用各种废旧材料进行自由创作的空间，面对各式各样的废旧材料、物品，幼儿可以发挥自己丰富的想象力，进行改造与创新。活动的前期准备、后期开展过程都让幼儿受益颇多。通过收集生活中的塑料袋、桌布、光盘、水果冻壳、易拉罐、塑料瓶等废旧材料，并巧妙地加以改变、组合，一个个富有创意的作品由此诞生。无论是色彩鲜艳、款式新颖的环保服装，还是各式各样、造型别致的降落伞，或者是五颜六色、千姿百态的人物玩具，都让我们惊叹不已。十、研究困惑及今后努力方向 经过一年的深入系统研究，我校