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七年级生物说课稿 输送血液的泵心脏尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我名叫刘晓娟是小陈中学的老师。今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一输送血液的泵一一心 脏下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面，说说本节课的教学设想。一、教材分析：谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：(一)知识目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。 (二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。(2)观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 (三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 (四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。 (五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控 制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢?二、下面我来说说教法 1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的 主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导 到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 三、说说学法 1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。 四、教学程序 首先，创设情境，引入新课 1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。 其次，新知识传授(约35分钟)1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使 学生掌握人体心脏的结构。 3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?”让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。 4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”对学生进行卫生保健的教育。再次,课堂练习最后是课堂小结课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。 附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏 左心房一一连通肺静脉 1、心脏的结构和功能 左心室一一连通主动脉 右心房一一连通上下腔静脉 右心室一一连通肺动脉 2、防止血液倒流的结构 房室瓣一位于心房与心室之间 动脉瓣一位于心室与动脉之间 五、教学思想 下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。 1、注重生物教学的直观性原则。 充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则： 教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。细胞核是遗传信息库说课稿教学思想：本节课是根据基础教育课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题“在生物教学如何开展探究活动”而设计的。在教学中，教师要转变角色，有单纯的教授的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发了学生的学习兴趣,开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。此外，在课堂中加入信息发布，学生表演和学生分组讨论等活动，都符合课改理念。一、说教材：（一）、教材地位：本节内容是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构细胞核的主要功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。本节内容的安排符合学生的认知特点。首先由生活中的信息引入遗传信息的概念，使“遗传信息”这一概念便于理解。之后，让学生分析克隆羊多莉身世的资料，让学生对多莉的身世有所了解，同时也通过克隆羊多莉，让学生对克隆技术有一个初步的认识，引起学生对当今世界的生物技术发展的关注。（二）、教学目标：1、运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。2、通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。3通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。（三）、教学重点和难点分析：本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，我把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。三、教法和学法指导：1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布，发布是要求学生尽量说，锻炼学生的语言表达能力和胆量。2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。3、多媒体引导探究：人体获得外界环境信息主要靠视觉和听觉，要获得良好的教学效果，要充分调动学生的视听器官，让学生学会观察，结合学生的年龄特点和认知特点，制作多媒体课件，把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程，降低学习难度。4、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。四、说教学程序学生发布资料 学生阅读遗传信息存在于细胞核中 学生表演DNA是遗传信息的载体 课件演示动画 DNA和蛋白质构成染色体 学生阅读；观看录象讨论分析小结和练习 具体教学过程如下：（一）、发布资料，导入新课：在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，我们的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态（二）、层层设疑，启发思维，解决重点为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉我们。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后课件展示多莉诞生的示意图，将教材中静止的图片变成动感过程，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。 最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。（二、）课件引探，突破难点 遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，我按照从感性到理性的认识规律，采用多媒体直观教学，用生动形象的动画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。我首先用多媒体展示以下问题：遗传信息的载体是什么物质？、DNA结构象什么？DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的认识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“DNA结构想螺旋性梯子”，这时利用多媒体演示动画给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再放一段有关DNA基因和遗传信息关系的录象给学生看，将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片，能从粉跳动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，多媒体展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。在放映唐氏综合症患者的录象，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。首先在画面出现一个细胞，细胞内有各种结构，细胞核放大，出现许多染色体，抽出其中的一条染色体，展示细长的DNA链，DNA链的某一片段被抽出，同时出现一个鼻子的图片，另一片段又被抽出，同时出现嘴的图片。此过程连续放映，同时伴讲解，充分调动学生的视觉和听觉器官，能达到事半功倍的效果。学生经过前面的学习，对我采用多媒体直观教学，用生动形象的动画帮助学生掌握知识。首先在画面出现一个细胞，细胞内有各种结构，细胞核放大，出现许多染色体，抽出其中的一条染色体，展示细长的DNA链，DNA链的某一片段被抽出，同时出现一个鼻子的图片，另一片段又被抽出，同时出现嘴的图片。此过程连续放映，同时伴讲解，充分调动学生的视觉和听觉器官，能达到事半功倍的效果。（3）、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。布置课后练习六、板书： 第二节 细胞核是遗传信息库一、遗传信息在细胞核中二、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA遗传信息的载体是DNA三、DNA和蛋白质组成染色体细胞膜控制物质进出四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体 叶绿体和线粒体是能量转换器绿色植物对有机物的利用说课稿绿色植物对有机物的利用说课稿绿色植物对有机物的利用这七年级上册第四章第一节的内容。一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。本节课采用的课型是探究式教学。二、说教材：本节的内容是第四章绿色植物是生物圈子中有机物的制造者的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反应式，3是呼吸作用是生物的共同特征。根据以上分析，本节课的重点与难点是：描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示实验改为分组实验，全班分为8组，每组选做一个小实验，选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这三个小实验不难，学校也有足够的设备可做演示实验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，达到学于至用的目的。三、下面我说说教法和学法为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开始会组织学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然，也很快