语文人教版三年级下册1.燕子.doc

燕子教学设计教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点：引导学生抓住景物的特点进行描写。教学准备：搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。教学课时：两课时第一课时一、交流我的发现，导入新课。1、谈发现。（出示春天美丽的图片）2、师小结：同学们在课外找得都很仔细，谁会用一些描写春天的词语来说一下春天的景色呢？3、春天这么美，燕子也赶来凑热闹，它的到来为春天增添了许多生机。今天就让我们来学习这篇课文。二、初读课文，了解文章的脉络。1、学生自由读课文，要求读准字音并思考：课文按什么顺序写燕子？2、汇报交流。三、深入学习课文，了解燕子的特点。（一）、学习第一自然段1、出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。2、齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。3、指导朗诵。4、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述青蛙的外貌。（二）、学习第二四自然段。1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？（1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。投影出示：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。（指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。或者通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。（板书：生机）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。（4）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。3、请男同学朗读第3自然段，这一段写了燕子哪些特点，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找学生回答，教师抓住重点词板书。（设计意图：培养学生的概括能力）4、指名说说第四自然段写了什么？为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）这段话里有几个比喻句， 分别是把什么比作什么？为什么要用“五线谱”打比方了。（1）先让学生找出句子，并读一读。（2）请学生思考，然后找学生上台划出电杆的样子，教师在电杆上不同的位置划出燕子的简笔画。（3）拿出五线谱和黑板上划好的图作一个对比，学生马上明白作者比喻的适当。5、齐读第四段，试着背诵。四、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。五、布置作业。1、用自己喜欢的方式背诵课文。2、用习作本练习描写青蛙的外貌。第二课时一、朗读课文，练习背诵。1、教师范读。2、学生齐读。3、指名读并让学生自己评议一下这个同学读书的情况。4、学生前后座位的同学互相计书，然后评出好的一个同学，请他们再来齐读一次。5、请学生背诵自己喜欢的部分。二、学习本课生字词，然后选自己喜欢的生字词组词说话训练。1、出示本课生字词拼音，然后开火车认读拼音。2、出示带拼音的生字，学习未出现过的生字的部首，学习过的部首就检查一下。3、请学生给生字组词，并