英语人教版五年级下册与象共舞

27.*与象共舞的说课 今天我说课的内容是与象共舞。下面我就从教材解读、设计理念、教学目标、教学的设计构想等方面阐述我的观点。一、教材解读与象共舞是人教版实验教科书五年级下册的一篇略读课文。本篇课文饶有兴趣地讲诉了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，既体现了在泰国人与大象的亲密无间，又表达了人与自然和谐相处的美好境界。二、设计理念基于以上的教材解读，我在本堂课上力求体现的设计理念有二：理念之一：以生为本新课标指出，学生是学习的主人。课堂上我会引领学生自主、合作、探究性阅读、感悟。真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教学理念。理念之二：读写结合教课文，要着力体现教阅读。就要从读写结合的角度出发，让学生在语言实践中积累、模仿、创造性地运用语言及其表达方式，不断提高语言表达能力，练成阅读和习作的熟练技能。三、教学目标针对以上我对教材的解读和理念的思考，本课的教学目标定位是：1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩”等词语。能正确、流利地朗读课文。 2、能运用“抓中心句”的方法概括段落大意，理解课题和内容之间的关系，了解课文主要内容。3、抓住重点语段，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。教学重点：体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。教学难点：学习作者总分的构段方式，并加以运用。四、教学流程那么如何将我的设计理念和教学目标在课堂中付诸与实施呢？主要分四个板块实施教学：第一板块：谈话导入（课件展示 介绍泰国风情) 第二板块：检查生字，整体感知 第三板块：抓中心句 ,细读课文第四板块：延伸课外，发散思维下面，我将会重点说说整体感知，研读文本两大板块的教学构想和设计意图。 “整体感知”板块板书课题，检查预习，简单导入之后，就是学生初读课文，整体感知板块。第一步：（课件展示新字词）让学生自由读，读准确，读通顺。第二步：检查难读字词，扫除阅读障碍。第三步：再读课文，引导学生思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的呢？请同学们划出相关的句子。第四步：组织交流反馈。指名读一读这些句子。第五步：小结：是呀，在泰国，人和象之间是没有距离的。从而让学生初步了解人与大象和谐共处的关系。这一环节的设计意图是五年级的学生已具有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字，我只抓重点词进行讲解，既省时又高效。评价以引导性和激励性为主。根据学生的认知规律，学生认识事物都是从整体到部分，从直观到抽象，因此通过整体感知课文，了解课文主要内容，为研读课文起到铺垫的作用。“研读文本“板块第一层次 研读与象共舞第一步：我引导：我们知道了，在泰国，人与象是没有距离的，他们和谐共处的程度已经到了可以与象共舞。请同学们默读课文，在文中划出描写与象共舞的句子。第二步：组织交流反馈。出示“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人”。先自由读，然后同桌互读、指名读，最后全班齐读。第三步：我引导：通过朗读，我们体会到了人与象的和谐融洽，相互信任。同学们，让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。第四步：我问：那么，大象跳起舞来到底是什么样子的呢？出示重点句（描写大象舞蹈的句子）品读，理解“摇头晃脑踮脚抬腿”等几个动词。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我采用了品词析句和朗读体会的方法，引导学生用心品读，在读中思考，在读中与文本进行对话，让学生完全融入到与象共舞的氛围中，融入到课文描写的意境中。第二层次 品读大象的行为第一步：快速浏览课文，找一找，在泰国，大象还为人们做了哪些事呢？第二步：出示大象为人们按摩的句子“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”引导学生把“慢慢地、小心翼翼、轻轻地”去掉与原句对比读，让学生更深层次体会大象与人的亲密无间。第三步：引导学生以同样的方式自学大象为人们表演、和人开玩笑的句子。第四步：引导：如果，让你用本段的一句话来概括本段内容，你会选哪句呢？使学生明白总分的构段方式，运用“抓中心句”的方法概括段落大意。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我采用了品词析句、对比朗读等方法，引导学生在读中悟，在读中与文本进行对话，充分感受人与大象和谐相处的美好境界。最后，写作拓展1、引导学生练笔：在泰国还会有怎样有趣的画面呢？请用上总分写一写。2、“与共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的主要意思不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲