(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册【教学设计】杞人忧天_语文_初中_张璇_德州市第九中学 (2).doc

杞人忧天教学设计张璇教学目标 ： 1.知识与能力：疏通文意，积累文言词汇（如：亡、舍然、中伤等）。2.过程与方法：通过多种朗读方法，感悟故事寓意。3.情感态度与价值观：联系生活实际，体会故事的现实意义。教学重难点： 重点：积累文言词汇，疏通文意。难点：有感情的朗读课文，体会故事的深刻寓意。教学过程 ：一、导入：看图猜成语：守株待兔、拔苗助长、对牛弹琴、愚公移山。（课件展示） 成语和寓言故事都是我国传统文化的瑰宝，学习传统文化， 有助于提升我们内在的修为，开拓我们的眼界，今天我们来学习一个新的寓言故事杞人忧天，选自列子。 1、引导学生说说列子，了解作家作品众生共享课前搜集整理的列子资料 （课件展示）列子，即“列御寇”，相传为战国时期道家人物，郑国人。列子，今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口的而又有教育意义的故事，如两小儿辩日杞人忧天愚公移山等，都是很有价值的文学遗产。【设计意图】引导学生了解列子的相关文学知识。2、 初读课文 整体感知1、 教师有感情的朗读一遍课文，请学生在听的过程中纠正字词的发音。课件展示全文朗读节奏，提醒学生在课文中进行标注。2、学生自由朗读课文。注意字音和节奏。3、 我会读！ 中伤 ( zhng ) 星宿( xi) 中间 ( zhng ) 宿舍( s) 身亡（ w ） 所寄 舍然（ sh ） 躇( ch )步跐(c )蹈 充塞（ s ）【设计意图】检测一下学生是否读准了重要字词的字音。4、 用正确的读音和节奏齐读一遍课文。三、细读课文 自主学习1.查阅小字注释和工具书，弄清下列标红字词的意思，疏通文意。（课件展示全文中标红字词）2.找出文章中的通假字和古今异义词。（5分钟）3、我会译！（课件展示重要字词）寄 依托，依附 身亡所寄 通“无”，没有废寝食 睡不着觉，吃不下饭 因 于是，就奈何忧其坏 为什么 晓 告知，开导 奈地坏何 那怎么办 舍然 释然，消除疑虑的样子 古今异义因往晓之 奈何忧崩坠乎 充塞四虚若躇步跐蹈 亦不能有所中伤（学生讨论后作答）【设计意图】检测学生的自主学习效果，强调对重点字词的掌握。4、 品读课文 合作交流我会译！1、杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。（杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。 2、又有忧彼之所忧者，因往晓之。（又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他。）3.其人曰：“奈地坏何？” （那个人又说：“如果地陷下去怎么办？） 4.充塞四虚，亡处亡块。（填满了四处，没有什么地方是没有土块的。）5.奈何忧其坏？（怎么还担心会陷下去呢？）（同桌交流后作答）【设计意图】通过此环节的提问，了解学生对重要语句的翻译情况。 我会答！（争当抢答小达人！）1、杞人“忧”什么呢?“忧”到什么程度? 天地崩坠、废寝食2、晓之者是怎么为他解忧的?他的态度是怎样的？ 天，积气耳 地，积块耳 耐心、真诚 3、在晓之者的劝导下，达到了什么效果? 舍然大喜【设计意图】一可以提高学生的积极性，二是带领学生品析文章句子，体会杞人和晓之者对话的不同感情。我会演！（课件展示） 两人一组进行合作，分角色为大家呈现故事情景（提示：语言、动作、神态）（2分钟）【设计意图】让同学们将故事情节表演出来，加深对故事的理解。我会悟！（课件展示）成语之义：“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。寓意：不要为不必要的事情而忧虑，要面对现实，大胆地去做事。【设计意图】此环节完成后，达成教学目标二，感悟故事寓意。（同学们能想出一个与“杞人忧天”意思相近的成语么-庸人自扰，说到这，老师想到一句名言“位卑未敢忘忧国”，虽然身份卑微，也不敢忘记忧虑自己的祖国，杞人不但担心自己的安危，还在忧虑未来天地的存亡，这传达出怎样的一种意识忧患意识。） 五、悟读课文 思维拓展对于战国时的环境，杞人尚且知道忧天，面对今天的我们，是否也有要忧的事情呢？我们应该怎样来解决我们的忧愁呢？结合自己的学习和生活谈一谈。（学生小组讨论后作答）（对学生回答作适当点评。老师希望大家从现在起就树立一种忧患意识，不但关心自己的事，也要多关心国家大事，居安思危方可未雨绸缪。老师这里有几句话想送给大家，我们一起齐读一遍。） （课件展示）风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心。 生于忧患，死于安乐。孟子 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹（小结：相信大家学习了这篇文章之后，对于“杞人忧天”的理解，不仅仅只停留在庸人自扰的意思层面，对于它的现实意义也有了深刻的了解，接下来，就给大家留一个小作业。）六、课后作业 杞人穿越到现代社会，成为了我们的同学，了解到国家政局紧张，环境恶化，就业困难等问题，深