《伯牙绝弦》教学设计.doc

伯牙绝弦教学设计教学目标：、 有感情地朗读课文，背诵课文。、 能运用方法理解文本的意思。、 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。重点：运用方法，读通、读懂内容，并积累记诵。难点：方法的积累与运用。教学过程：一、揭题解题1、同学们，人生苦短，知音难求。今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫“伯牙绝弦”。相信，他会带给你历久弥新的启迪。2、齐读课题：考一考你们：文章的题目伯牙绝弦，怎么解释？（伯牙从此不弹琴了！）追问：好一个从此不弹琴了！“绝”怎么解？面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二、读通课文1请同学们大声地读课文，读23遍，争取读通课文。2指名学生读课文。学生点评，老师相机正音。3文言文特有的节奏和韵味。现在再读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味。三、读懂课文读得越来越有味道。俗话说，书读百遍，其义自见。虽然我们没有读了百遍，但五六遍已经有了。那么文章的意思是不是自见了呢？是不是都理解了？想想我们以前有哪些理解古文的方法？1、默读全文,运用方法，理解每句话的意思。2、四人小组合作学习，理解全文的意思。3、追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？集体交流。4、理解了课文意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！四、初解知音、文中有一个词准备地写出了伯牙与子期的关系。（板书）2、哪些句子具体写了他们是知音，找出来，画。指名读五、深解知音1、从此文段中可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳出示课件词语于是你怎么赞叹？ 2、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪子期会怎样赞叹？引导学生说句子。3、那正是:伯牙所念,钟子期必得之。子期不但听懂了琴声，还听懂了 此时，你认为何为知音？4、只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？5、好一个擅长弹琴的伯牙，好一个善于听琴的子期。如此真挚纯洁的友情，让我们读的赞美，读出心中的羡慕：配乐齐诵前半段。6、他们相约来年的中秋再相会，然而，当伯牙如约而至时，等待他的，却是一堆寂然的黄土：出示句子，指名学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。”等待他的，却只有一方冰冷的墓碑（齐读）：子期死，于是：（指名）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。这是伯牙心碎的声音（齐读）：这是一字一字数出来的伤痛（齐读）：六、再解绝弦1、在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示短歌，师生合作：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！2、此时，你想用怎样的情绪来读全文：个别配乐读3、齐读背。七、结语请记住这一曲关