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乘法的初步认识教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步认识”p44-46的内容。【教材分析】本节课是学生学习乘法的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，让学生感知生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1结合具体的活动场景，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。【学生分析】经课前访谈，学生对乘法的认识并非是一张白纸，有的孩子已经通过各种途径直观的认识了乘法，甚至好多孩子对乘法口诀也已经背的很熟练，但学生对乘法的认识是模糊的，不完全的，对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此在教学中要利用学生已有的知识经验，在多种活动中建构乘法的意义，让学生对乘法有一个清晰的认识。【设计理念】新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。乘法的产生是有其必要性的。我们在教学中如何向学生提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的过程呢？又是怎样让学生理解乘法的意义呢？我是这样设计的：1以情境为主线，贯穿全课，吸引学生的主动参与。课一开始我就利用了小熊开超市的童话情境，让学生以最轻松的状态投入到新课的学习中，接着又以游玩快乐谷为主线，设计了“拼图吧” “电脑吧” “游戏吧”等贯穿全课的活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。2以学生为主体，注重体验，经历知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为了让学生主动建构，理解乘法的意义，我先通过让学生写算式，给算式分类等活动，让学生初步感知“几个几”，为后面学习乘法作好认知基础，接着通过让学生算电脑的台数，从数量少逐渐过度到数量多，让学生体验到用加法的麻烦，利用学生已有的知识经验引出乘法，整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。3、以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维。练习的设计注重情感化、趣味化、自主化、开放化，把知识点设计成学生喜欢的游戏活动，如“智取门票”、“跳伞比赛”、“巧算活用”、“奇思妙想”等，用多种方法巩固新知，发展思维、让不同的学生得到不同的发展。【教学目标】知识与技能：理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。认识乘号，会正确的读、写乘法算式。 过程与方法：结合具体的情境，经历“几个几”相加用乘法计算的过程。情感、态度与价值观：在初步认识乘法的学习过程中，感受乘法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。【教学重点】理解乘法的意义, 会正确的读、写乘法算式。【教学难点】理解乘法的意义。【教学准备】课件、练习纸、每人一张门票。【教学过程】：一、 创设情境，激发兴趣。师：小朋友们，今天小熊的开心超市开张了我们一起去看一看吧！师：小松鼠送给小熊一首数字诗，祝贺他开张大吉，恭喜发财！可是小熊总是记不住这首诗的内容，我们比一比谁有好办法最快记住它！预设：学生可能会说第一行是8 ，第二行是8 8，第三行是；也可能会说第一行是8，第二行是2个8，第三行是3个8等，用几个几来表达。师：用几个几来说，这种方法真好，小熊很快就记住了这首诗，来，让我们一起来说一遍。（ 手势）师: 你们为小熊解读了这首诗,他心里可高兴了，一定要请我们班的小朋友去快乐谷玩,想去吗?【设计意图：用学生喜爱的童话故事引入新课，让学生以轻松的状态投入到新课的学习中，学习的起点比较低，学生容易接受，同时让学生初步感知用“几个几”表示相同数相加比较简便，为后面理解乘法的意义作好认知铺垫。】二、实践操作，主动探究1、观察分类感知“几个几”。师：首先，我们来到了“快乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？师：摆一把雨伞用了几根小棒，摆了几把，一共用了多少根小棒？你会写出加法算式吗？师：请你算一算每个小朋友摆的图形一共用了多少根小棒？把加法算式写下来。学生动手写算式并汇报：4+4+4+4=16 3+4+5=12 11+4=15 5+5+4=14 3+3+3+3+3+3=18 10+10+10=30师：观察一下这些算式中相加的数有什么特点，你能根据它们特点分分类吗？为什么这样分，说说自己的想法。不全相同数相加4+4+4+4=163+3+3+3+3+3=1810+10+10=30相同的数相加课件出示：3+4+5=12 11+4=15 5+5+4=14师：你能用几个几相加来说这些相同的数相加的算式吗？【设计意图：我充分利用教学资源，把主题图加以改变，不但呈现相同数相加的例子，也呈现出不同数相加的例子，引导学生观察、分类，发现加法中的一类特殊加法（加数相同的加法），沟通了相同加数与几个几之间的内在联系，同时也为后面理解乘法的意义提供了正、反例辨析的素材。】2、对比感悟经历乘法产生的过程。师：接着，我们来到了“快乐谷”的第二站“电脑吧”，请你仔细看，算算有多少台电脑？（1） 揭示乘法。课件出示：师：一共有多少台电脑？怎样列加法算式？根据学生回答板书：2+2+2+2=8 4个2相加课件继续出示：师：现在一共有多少台电脑？是几个2相加？根据学生回答板书：2+2+2+2+2+2=126个2相加课件继续出示：师：现在一共有多少台电脑？是几个2相加？来，我们把加法算式写下来。师：要写多少个2啊，算式有多长？你们觉得怎样？有没有一种简单的方法来表示呢？根据学生回答板书：2+2+2+2+2+2+2=10050个2相加 预设：学生可能一开始可能就不愿写，有的学生认为写加法算式太麻烦了，学生可能会说出用乘法算式，老师可以问学生怎么写，顺势引出乘法502。（2）认识乘法。师：这道加法算式2+2+2+2=8你会写成乘法吗？根据学生回答板书：4 2=8 2 4=8师：中间的这个是什么符号呢？根据学生回答板书：乘号。师：算式中的4和2是什么意思呢？4 2=8表示什么意思呢？师：谁会读这道算式？根据学生回答板书：4乘2等于8 2乘4等于8。（3）应用乘法。师：这几道算式你能把它们改成乘法算式吗？学生独立完成，并说说乘法算式6 2=12、502=100表示的意思。师：（回放课件）我们来看看刚才的这几道算式，把可以改成乘法算式的写出来。 4+4+4+4=16 3+4+5=12 11+4=15 5+5+4=14 3+3+3+3+3+3=18 10+10+10=30学生动手写算式并汇报：44 63 103师：为什么有的可以改成乘法，有的不能呢？【设计意图：学生虽然知道乘法，但并不知道为什么要用乘法，我通过让学生计算一共有多少台电脑，从4个2，到6个2，再到50个2，让学生自己感悟，体验加法算式的麻烦和学习乘法的必要性，让学生经历几个几相加用乘法表示比较简便这一知识形成的过程。】三、实践应用，解决问题。1、智取门票沟通乘法与加法的联系。师:现在，我们来到快乐谷的第三站“游戏吧”，有小火车，摩天轮、过山车等游戏项目，瞧，小熊经理把票送来了，每张门票的背面都有一个数学问题, 你们会解决吗?答对的小朋友可以拿到门票，好，开始！步骤：独立完成同桌交流全班汇报。2、巧算活用对比中感知乘法的简便。师：快乐谷的魔术师叔叔也为我们带来一个精彩的节目，变，变，变，谁能算出一共有多少个果子，怎么列式？你喜欢哪种方法？步骤：独立完成全班汇报说说想法。3、跳伞比赛理解乘法的意义。师： 精彩的跳伞比赛开始啦！你们知道小动物们该往哪块草坪上跳吗？步骤：点名回答课件演示答问释疑。预设：对于3+3+3+2这一题，没有相应的乘法算式，可以让学生说一说怎么办，学生可能会说不能改乘法，也有学生可能会改成33+2或341，老师要给予肯定。4、奇思妙想灵活运用乘法的意义。师： 快乐谷的欢乐时光即将结束，瞧，快乐谷的小天使们来和我们告别了，你能用我们今天所学的知识算出一共有多少个小天使吗？请你几个几个的圈一圈，看谁的办法多！步骤：独立完成个别展示交流小结。预设： 学生可能会6个6、2个2个、4个4个、3个3个的圈，还可能列出112或121都可以。62 2643 34【设计意图：把枯燥的练习融入到生机勃勃的欢乐谷的各种活动中，促使学生始终以饱满的热情参与学习，在活动中练习，在练习中巩固，在巩固中开阔思维，发展能力。】四、联系生活，学以致用。 师：小朋友们知道吗？在生活中，我们常常可以见到乘法，你能根据今天学到的知识说说是什么意思吗？ 一箱牛奶净含量250ml16包。 维C银翘片每盒12粒2板。师：你还能说说用乘法计算的问题吗？【设计意图：乘法在生活中有着广泛的应用，让学生用本节课所学的知识解释生活的问题，加强了数学与生活的联系，让学生体验到学习数学的价值。】五、总结回顾，课外延伸。1、师：好了，我们在“快乐谷”的游玩即将结束了。你们都学到了哪些知识，有什么收获呢？2、数学小百科。【设计意图：让学生了解数学的发展史，有利于拓展学生的数学知识，拓宽学生的视野，让学生更热爱学习数学的相关知识。】【板书