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文档简介

反比例教学设计冯 原 镇 中 心 学校王 海 燕反比例教学设计教学目标：1、知识与技能：理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。 2、过程与方法：使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。 3、情感态度价值观：初步渗透函数思想。 教学重难点：重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例. 教学准备：多媒体课件教学过程：讲授法教学过程：一、复习铺垫 1、下面两种量是不是成正比例?为什么? 购买练习本的价钱：0.80元,1本；1.60元,2本；3.20元,4本；4.80元6本. 2、 成正比例的量有什么特征? 二、合作探究，探索新知 2、教学例2。（1） 出示课文例题情境图。 问：从图中你看到了什么？ 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 杯里水的高度不相同。 杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。 （2）出示表格。杯子底面积/cm1015202530水的高度/cm302015105请学生认真观察表中数据的变化情况。 问：你有什么发现？ 学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。 教师板书配合说明这一规律： 3010=2015=1520=300 （3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 （4） 用字母表示：xy=k三、拓展应用练习九第2题四、总结：说一
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