《基础教育新课程改革的理论与实践》考试A试卷.doc

研究生课程进修班试卷封面姓 名： 罗明华 单位： 四川省乐山市沐川中学校 专 业： 美术 考试科目：基础教育新课程改革的理论与实践 考试分数： 2014年 11 月 18日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称 姓 名 单位 专 业 年 月 日 题 号分 数签 名12345678910总 分评阅教师签字： 年 月 日基础教育新课程改革的理论与实践考试试卷一、 简答题（每小题7分，共28分）1校本研究的基本含义答：校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。2新课程中的教学观的基本内涵答：（1）教学过程是积极参与、交往互动的过程；（2）教学过程是教师激发和引导学生主动活动的过程；（3）教学过程是师生共同发展的过程；（4）是学生在教师的指导下主动建构的过程；（5）是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；（6）教师在课堂教学中的职责及教师角色的改变。3案例的基本结构 答：一般包含五个基本环节：背景、主题、情境、结果、评析。4学生发展的内涵答：德、智、体、美、劳全面发展。 德：具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。诚实守信、遵纪守法。智：学生个体对学习活动所期望的成果，在学习方面经久养成而不易改变的学习行为，过学习实践总结出的掌握知识的手段与行为方式。体：对参与体育活动有兴趣和爱好，掌握一定的运动技能，形成健康的生活方式，自信、乐观、积极向上。美：感知美、欣赏美的事物，并拥有表现与创造美的能力，从美学角度对事物进行反思和评价，并与他人交流分享。二、 论述题（每小题10分，共40分）1影响教师专业发展的主要因素有哪些？答：影响教师专业发展的主要因素有：（1）自身专业能力。就拿美术专业来说，现在的高中美术教学，大致分为2个部份，一是让学生认知美、感受美并能创造和表现美；二是通过美术高考圆大学梦。对于专业技能要求来说，相对要高，在拥有丰富的美术基础知识的同时，也要具备过硬的专业功底。（2）自身道德修养和文化素养。教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。这是从大的方向来说的，小的方向来说呢，就是要为学生做好榜样作用，那就必须具备良好的文化素养和自身道德修养，古人云：“修身、齐家、治国平天下。”这个呢扯的有点远了，但是道理是一回事。有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。只有不断的提高自己，才能跟上社会进步的步伐，才能为社会更好的尽一点自己的绵薄之力。（3）反思教学使教师成为研究者。教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题， 可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师，通过反思能总结出成功的经验，现在我国家缺乏研究型的教师，大部分的教师只为把书教好，那么怎么样才能称为是把书较好呢。为什么不思考一下，研究一下现阶段中国教育教学的发展方向，或者教育体制是否应该改革，能不能改革，应该怎么改革，才能使中国更加强大，更加富强。2如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。答：首先，改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生学习的原动力。课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。促进课堂有效提问的策略有如下几个：调控课堂提问的难度。调控课堂提问的频度。调整课堂提问的等候时间。利用鉴别课堂提问有效性的重要指标沉默率。调整问题类型比率及问题水平。在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。其次，强化师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展。教师应该注重和学生的情感交流。在中小学课堂教学中，教师应多样化的呈现教学内容，变换多种教学方式引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。第三，提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生的层次和水平。每节课的时间都是有限的，教师如何利用这有限的时间，是提高课堂教学效率的重要环节，是教学过程最优化的指标之一，教师在课堂教学应该花费最少的必要时间和精力使学生获得最大的发展，在时间分配上根据不同学生的层次水平进行调整，力求提升每一位学生的层次和水平。当前，在教学过程中，许多教师常常把握不好时间利用的尺度，一是表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少、甚至没有，学生没有自主学习的时间和机会，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，因此严重影响了教学效果，影响了课堂教学质量的提高。第二种现象表现为教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。第三种现象是教师对本学科知识本身的传授和对德育知识的灌输时间分配不合理。3简要阐述基础教育课程改革的基本目标。答：基础教育课程改革的基本目标在于：积极主动地学习态度：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。体现课程的均衡性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性。提倡选修课。课程内容改革：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习型缺和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要打好基础，注重学习的过程、方法和探究。学习方式的变化：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。评价功能的变化：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。摆正教学与考试的关系，不能以考试来代替评价。三级课程管理：改变过去管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。4如何理解“用教材教而不是教教材”的观点？答：教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工，教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。新的课程标准说得更明白：教材归根结底必须由教师自主编制或对现成的教材进行再加工。这些都说明教材不是圣经，不是权威，它只是教学过程中需要加以利用的资源，是被教师加工改造的对象。同时也说明教师不再是教材的奴隶，而应该创造性地使用教材，即要“用教材教而不是教教材”。这是新时代的条件下，社会对教师专业成长的要求。做到“用教材教而不是教教材”具体要做到：教师要正确理解教材。教材是师生从事教学活动的主要载体，教师必须认真分析研究教材，惟有这样才能正确理解教材，才能准确把握教材的主旨，进而才能创造性地使用加工或完善教材。要准确把握教学要求。教师要加强教育理论和专业知识的学习。三、 案例分析题（每小题16分，共32分）1 阅读下面的案例，回答有关的问题： 有人搞了个别开生面的测试用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”事后，老人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？ （1）读完之后，简单描述你的所想、所感。 （2）这样的结果与我们的教、学方式有关吗？若有，是什么？并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。 （1）答：我觉得应该是中国教育体制决定的，小学教育开始就是公式加知识点，都是属于中国几千年文化的积累，没有选修课程的开设，学生不能选择自己喜欢的课程学生，只知道死读书，读死书。还有一点应该是社会对于这方面的需求少，少于需求这类想象力丰富的人才，使得人们都忽略了其他能力的培养和训练。（2）答：与教学方式有一定的关系，但是我觉的最重要的原因在于政府部门对于教育的重视程度，或者说国家对于教育的重视程度，改革开放的时候应该是只有少部分的人思想真正的解放了、开放了，还有大部分的人的思想局限性很大，所以导致社会对于特殊性的人才的需求不是很大，那么学生或者说家长在帮助学生选择专业的时候，同时也在选择学习方式，学校为了适应社会的需求，就只能有选择性的培养人才，所以导致了这样的结果。2下面的案例是一位初中教师的日记：作为一个初中数学教师，我在十多年的教学过程中 一直兢兢业业地履行自己的职责，认认真真地教好书，学生在统考中能取得好分数是我的自豪；课本给什么，我们教什么，自己并没有很强烈的创新意识。虽然“岁岁年年人不同”，但却“年年岁岁花相似”。但是，课改来了，它以锐不可当之势席卷了中国教育界；大浪淘沙，我们别无选择。逃避、应付、穿新鞋走老路，似乎都无法应对。一卷五颜六色的新书攥在手上，很多从未谋面的新角色出现在眼前，有别于从前的任何教材的的呈现方式写在字里行间。北师大版数学实验教材编写组的报告似乎是“洗脑”的开始，也许两天的讲座所起的最大作用在于激活了很多人对“课改”两个字的思考；教研员或严肃或嬉笑地又具体化了许多的要求，愿听也好不愿听也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一轮学生活跃在我们的“七年级”课堂上，摸着脚底的石头试着水深水浅小心翼翼地过河，逐渐注意到了自己的角色定位，慢慢地体会新课程的理念，细细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置，时不时发几句牢骚同时又甜蜜蜜地享受处心积虑地诱导下的学生们悄然发生的变化。我们也许没有意识到，我们已投身于中国教育的一场巨大的变革当中，我们一不留神成了可贵的“先行者”。新课程刚刚实施不到两个月，实验区第一次研讨会在贵阳召开，作为贵阳地区代表，我带着自己稚嫩的一节课从不同方向看参加了会议，这节课后来进入了教育部北师大基础教育研究中心正式出版推向全国公开发行的光盘系列，获得光盘制作评比三等奖。在这次会议上，来自全国各实验区的老师们谈得更多的是教学中的困惑和对课本编写者的意见和建议，但我相信所有与会者都获益匪浅；2002年4月，我又有幸参加了在青岛召开的第二次全国课改实验研讨会，这一次的规模、深度和收获确非第一次可比，教师在逐渐成熟，课改在逐渐深化，好多新的思维成果、漂亮的课、成功的做法展现在大家的面前；专家们的报告又一次给大家“洗脑”，从理论上又“升华”了一次；我的一篇粗浅的论文课改成功的几个重要因素经历与探索在这次会议上获得了一等奖。在我看来，青岛会议较之贵阳会议，最大的区别在于它标志着这套新教材已经拥有了一大批理解了课改的理念并积极投身于这项事业的日趋成熟的教师队伍而这，对于中国教育正经历着的巨大变革来说，是多么可贵又是多么必须呀！带着这些或耳濡目染的或潜心记录的东西，平凡的教学工作多了一个心眼，多了几分思考，多了一些目的性，也知道点滴总结自己的教学所得，记录学生的精彩表现（他们的确经常带给我许多惊喜）。就这样意料之外一堂没有完成计划的课诞生了，这完全是某天一节真实的课堂实录，是我的学生们的精彩演绎，这篇文章让我在全市和全国的评比中都拿了一等奖，谢谢我的学生们。就这样一步一个脚印地走过来，逐渐地摸索到一些经验，在实践中锻炼自己，虽然有成功也有失败，但无论结局如何，我们都积累起一笔可贵的财富。课改给了我们一个平台，用以施展自己的才能；课改是一个契机，当挑战来临时，机遇也随之而来，重要的是迎接挑战的勇气和行动；我们不能墨守陈规，我们需要时时更新自己，这样，当挑战来临时，也就不那么被动了。 透过这个案例，你能获得课程改革与教师专业发展的哪些信息？就此简要阐述你对基础教育课程改革问题的认识。 答：我觉得对