(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教2011课标版七年级下册《河中石兽》谭洁.docxVIP

河中石兽教学设计 【教学目标】知识与技能 1、把握寻找石兽的四种方法和所阐述的事理 2、明白僧人、讲学者和老河兵的形象过程与方法 朗读法、复述法、演示法、悟读法情感、态度与价值观 理解实践出真知的道理。【教学重点与难点】重点 1、把握寻找石兽的四种方法和所阐述的事理 2、明白僧人、讲学者和老河兵的形象难点 理解实践出真知的道理。【教学设计】 一、导入：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是：书本上得来的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲身实践。这两句诗出自冬夜读书示子聿，作者陆游。这是陆游的一首教子诗。全诗为：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。诗人就知识的获取，从两方面谈了自己的看法:一是要花气力，一是要躬行。诗中表达的思想不仅是冬夜读书的体会，更是诗人勤奋学习的经验总结。今天，我们来学习一篇实践出真知的文章。二、学生分角色朗读课文，字音读准、流利、符合人物形象。三、文言文大会战：复习课文中的古今和一词多义四、讲一个故事：学生复述课文。五、明一个事理1、总结四种寻找石兽的方法。2、为什么老河兵的方法是对的？其他人犯了什么错误？3、这个故事告诉我们一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。学习古人穷理不臆断的品质，用我们的慧眼，用我们的头脑，用科学精神去认识这个纷繁复杂的世界。六、品一种形象僧人、讲学家、老河兵他们各自代表什么样的人物形象？除此之外，还有哪些细节体现了人物形象？（笑、颠）七、拓展阅读：1、近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服地说明，纪昀所记，确非虚言。这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。八、课堂评价:1、对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是( )一讲学者设帐寺中，闻之沿河求之，不亦颠乎一老河兵闻之果得之于数里外A和句相同，和句不同B和句相同，和句相同C. 和句不同，和句相同D. 和句相同，和句不同2、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ）A.但知其一 B.是非木柿 C.岂能为暴涨携之去 D.一讲学家设帐寺中3、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是_（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为_（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中）。4、下列叙述不符合原文意思的一项是（）A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。C、一种见解是