新课程下的音乐课堂.doc

浅谈新课程下的音乐课堂 济源济水南街学校 李文静 内容摘要：音乐课堂是提高学生音乐素质的主阵地。新课程实施以来，我们为学生创设了新的教学环境，精选教学方法，拓展学习空间，让学生在开放、民主、自由地课堂中，个性得到张扬，素质得到提高。 关键词： 音乐课堂 新课程 激活 生机 新的课程改革给每一位教师带来了机遇与挑战。作为一线的音乐教师，深刻地感悟到新课程带来的生机和活力，在更新观念，转变思路的同时，我充分体验到了音乐新课堂的魅力，在这开放、民主、自由地课堂中，我和学生共同享受着成功的乐趣。下面是我在音乐课堂教学中的一些尝试：一、激活课堂、让学生走上讲台“讲”传统的课堂教学模式老师占着主导地位，讲得多，问得多，学生跟着老师的思维被动的接受性学习，长此以往，学生习惯被动学习，自主学习能力得不到提高，不愿学也不会学，创造能力也受到了严重的压抑。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习，把培养学生的学习能力放在了非常重要的位置。我先在高年级尝试着每节课留出一部分时间给学生，请他们走上讲台给大家讲课。讲的内容大多是和本节课相关的音乐知识方面的，如：介绍某位音乐家、简介作品背景、认识某种乐器、学习简单节奏等等。讲课的学生由小组推荐，提前一周选好内容做准备，首先查资料熟悉教材，其次在小组内讨论交流自己的困惑，然后自己静下心来认真备课写讲稿，准备好以后，在课堂上像老师一样给大家讲授。在学习儿童圆舞曲这首歌曲时，王子瑞同学先给大家讲解了有关“圆舞曲”的知识，并带领大家一起拍击三拍子的节奏，这时李一凡同学站起来补充：为大家表演交谊舞的三步舞步，教室里顿时响起了一片掌声。在学戏曲这个单元中，我就大胆放手布置，让学生分小组自学-展示，从以下方面去了解“京剧”：京剧的发展、京剧的行当、代表演员、代表剧目、几大流派、常用伴奏乐器介绍、京剧脸谱。各小组在课下积极准备搜集材料，上课时我把课堂交给了学生，自己做主持人。同学们讲课各具特色，有的声情并茂、有的辅助图片讲解、王迪同学讲解还用了多媒体、美术功底不错的李浩同学在介绍脸谱时现场绘画，真是太精彩了。看着同学们学习的激情和展示自己的热情，我由衷地为他们鼓掌。那节课给我留下了深刻的记忆，也让我对音乐课堂有了更多的思考，我要给学生提供更多展示的机会，课堂上他们才是真正的主人。、让学生走上讲台“演” 音乐课就是要让学生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表现音乐。在低年级音乐教学中，每一首歌我都会带着学生边唱边表演，让学生掌握基本的舞蹈动作，有时示范表演，有时教给学生创编的方法，让学生自由创编动作。每节课我都会给学生创设展示自我的舞台，以小组为单位，根据本节课的学习内容走上讲台进行表演，从学生表演时投入的神情到表演成功后满脸的喜悦，使我更深的理解：学生走上讲台表演，不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，更重要的是增强了学生的自信心。二、下放权利 传统的课堂，教师的权威不容“挑战”，学生不能随便“乱动”，因此，在很大程度上限制了学生的发展，禁锢了学生的创新思维。课堂教学是教师教和学生学的共同活动，我们应该将部分权利下放给学生。 、下放表现权，让学生敢于表现，敢于质疑。 平等互动的师生关系，把教师与学生的距离拉近了，学生上课更放松了，在课堂上比以前胆子大了，敢尽情地表现自己，并且站起来对老师提出质疑也是常有的事，例如：假如幸福的话拍拍手吧这首歌词与录音里的范唱不大一样，就是孩子们在课堂上提出来的。 音乐是表达情感的艺术，当学生陶醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不住有随之哼唱、击掌合拍、手舞足蹈等行为，那时的课堂会显得有点“乱”，我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果更显而易见。 2、下放评价权，保护学生的自尊心、自信心。 课程改革倡导发展性评价，要求评价的手段和形式应多样化，充分关注每个学生的个性差异，采用不同的评价方式，如学生自评、同学点评、教师总评等。我运用了不同的评价内容，如评价后进生：“你进步了，老师为你祝贺”。评价中等生：“你快追上同学（指优生）了，加油。”评价优生：“好上加好，才是最好。”使用发展性评价，如对某个同学落后时的评价：“鼓起劲儿，给大家一个惊喜。”进步时的评价：“你已迈出了成功的第一步。”通过评价达到融洽关系、沟通情感、促进交流的目的，让学生各有体验，增强学生的自信心。 教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创新。通过对新课程深入细致的学习,使我深化了对音乐教育新理念的理解,明确了音乐教育的新方向，我会不断研究、反思自己的教学过