浅谈初中英语7上的词汇教学.doc

浅谈初中英语7上的词汇教学 【摘要】：学英语，很多学生最怕的就是记单词。笔者通过多年的教学摸索，找到了一些相对比较可行的方法。实践证明，这些方法如果学生能够根据自身的学习情况，在学习中坚持运用，到最后都取得了很好的效果。【关键词】：怕 正确的方法 持之以恒的运用 理想的结果 凡是教过和学过现在译林版的7年级上册的老师和学生，最大的感受莫过于这套教材的词汇之多了。笔者粗略地统计了一下，全册总共八个单元，其中词汇表上四会要求的词汇超过300个，而课文中的词组也要将近300之多，还有100多个句型。平均每个单元要求掌握的生词、词组和句型差不多有90个左右。乍一看，难度相当大。尤其是对于象我们乡镇学校的孩子来说，由于小学时“半生不熟”的基础，学习的难度更大。为此，在多年的教学中，我不断摸索、探讨，悟到了一些方法，愿与通行们互相交流。 首先我在思想上“放松”学生。每年的第一堂英语课，我总是要先出一道非常简单的数学题。我告诉学生本学期我们要掌握的词汇、词组和句型约有800个，以二十周（140天）计算，问每天要记多少个？有学生一下子就说出了答案：不到6个。这样一分解，大多数学生立刻消除了恐惧心理，自然也对以后的学习充满了信心。 思想上的放松只是学习词汇的前奏，最重要的当然是方法了。我是从以下几个方面尝试着做的。一 教会学生音标和简单的拼读规则。 根据我们学校学生的实际情况，在学完新课标-初中英语预备课程后，我把先前零零碎碎学过的国际音标进行了汇总，共48个，其中20个元音，28个辅音。在学生初步分清哪些是元音、哪些是辅音的基础上，再教给学生简单的拼读规则-辅音+元音，即是“一个音节”的读音。这样的拼读很象汉语拼音一样，大多数的学生很容易掌握这种方法。当然，拼读单词远没有这么简单。有时一个元音前面没有可以和它相拼读的辅音，有时辅音后面没有元音，这时我就告诉学生只要直接读出元音或辅音就可以了。有时单词很长，我就教学生分段读，如congratulation（祝贺）。学生刚开始看到这个词的时候觉得要记住很难。于是我帮助学生把它分成五段，con-gra-tu-la-tion，这样学生不但掌握了拼读单词的方法，而且还会简单区分音节呢。二 培养兴趣。 兴趣是学习最好的老师。在很多学生心目中，词汇的学习是最枯燥了。老师反复的领读，学生反复的跟读，学得快，忘得也快。尤其在我们这种乡镇学校，很多学生包括家长还没有充分认识到学习英语的重要性，他们仍然抱着“学好数理化，走遍天下无敌手”的观念，因此在学习英语的过程中表现出了很大的被动性。特别是面对大量词汇的记忆，很多学生表现出了无奈和畏难的情绪，因此在教学的过程中我尽量从兴趣着手。我深知一个单词的学习，绝不是单纯的拼读就能记住的。于是每到教学生词，我便调动一切可用的工具，以引起学生的兴趣。最常用的就是“实物”教学，用学生身边随手可触及的实物，学生对此感兴趣，也很容易记住。比如在教学第六单元“Food and lifestyle”时，涉及到了平时生活中的很多东西，hamburger（汉堡）、sweet（糖果）、lemon（柠檬）、carrot（萝卜）等。于是我在教学之前准备了大量的食物，在课堂上表现突出的学生还当场得到了糖果等之类的奖励，这样做极大地激发了学生记忆单词的兴趣。其次是动画或随手画，预先在PPT上设计好的一幅完整图画或随手在黑板上画的简笔画，都能引起学生很大的兴趣。尤其是很多时候的准备工作都是学生一起参与准备的，由于是亲手准备的东西，所以学生很乐意学、乐意记。除此之外，我还经常采用模拟示范动作或面部表情等方法教学词汇。正是因为这些方法都很直观、生动、活泼，所以学生感兴趣，留下的印象也深刻，那么学完后也就不那么容易忘记了。三 创设情景，让学生在情景表演的过程中，反复练习，从而达到记住单词的目的。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。七年级上册这套教材，每一课都是以话题的形式呈现的，每一话题就是一个真实的情景。因此每学过一定量的词汇后我都尽量创设一定的情景，让学生轮流表演，在表演的过程中，反复运用学过的词汇，以加深印象，比如第七单元“Shopping”。在学过很多的有关商店名称和物品名称后，我就布置学生各自分好小组，模拟商店购物。于是有的小组准备了去礼品店购买生日礼物；有的去服装店买衣服；有的购买体育用品；有的买书尽管学生们的表演不是那么完美，有时买的东西甚至还“指鹿为马”，但是他们却在这样的体验过程中活跃了气氛，在互相的表演交流中得到了反复锻炼，知道了买什么东西进什么商店，知道了如何接待顾客，如何表达购物。四 鼓励学生寻找适合自己的记忆方法。比如我在教第七单元的“restaurant”这个单词时，根据音标应该分res-tau-rant这三个音节来记，但是却有一个学生告诉我，他是按rest-aur-ant三节来记忆的，因为第一节为“休息”,第三节是“蚂蚁”，之前已经学过牢牢记住了，现在只需记忆中间的“aur”了，我听后大加赞扬。于是有很多同学模仿，找到了适合自己的记忆方法，也因此感到记忆单词不是一种负担了。五 通过一些强制手段，督促学生记忆单词。比如早读课上的默写、课堂上的猜词比赛、阶段性的默写比赛等等。当然，学生记忆单词的方法还有很多，如构词法记忆、对比法记忆、归纳分类法记忆等。不过，无论哪一种方法记单词，都不能孤立地记，而是