加法的初步认识教学设计.docx

加法的初步认识教学设计课 题加法的初步认识主备人彭亚玲教者课 型新授课时5时间节数1设计理念在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。 知识与技能1通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的含义。 2培养学生的观察能力与理解能力，培养学生的语言表达能力。 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣。重 难 点重点：初步建立加法的概念难点：理解加法的含义。教学准备课件一套教学流程集体备课个性展示1、 导入： (一)我们已经学习了数的组成，小立也是一年级的小朋友，她想和大家比一比看谁学得好。我们和她一起做一个打气球的游戏吧。 (二)小立很愿意和大家成为好朋友。她在周末和爸爸妈妈去野外游玩，见到了很多事物，她想把见到的事物介绍给大家。 二、学习新知： （一）燕子图 1出示课件，小立在路上见到了什么？ 问：天上有几只小鸟？（板书1） 树上有几只小鸟？（板书 3） （操作课件 小鸟飞到树上）问：看到这幅图你会提个问题吗？ 生：一共有多少只鸟？（学生如果说不出，教师示范）指名完整地说题意。 2（操作课件）师：要把树上的三只鸟和又飞来的一只鸟合起来我们可以用一个符号来表示。（在3和1之间写“+”）领读：加号。 问：你怎样记住加号？ 师：加号表示合起来的意思。看算式，是把谁和谁合起来？ 师：树上一共有多少只小鸟呢？你是怎么知道的？板书：4 师：3只小鸟和1只小鸟合起来是4只，我们就在3+1和4之间添上“=” 这个算式叫加法算式。（板书：加法） 问：谁会读这个算式？（3加1等于4）指名读一读。 问：3、1、4各表示什么意思？你知道整个算式表示什么意思吗？ （表示把3只小鸟和一只小鸟合起来是4只小鸟。） 问：这幅图除了说把树上的3只鸟和飞来的一只鸟合起来，还可以怎样看？列式：1+3= 师：同样一幅图，我们可以从左向右看，还可以从右向左看。（二）水果图师：这时，小立口渴了，她从包里掏出一些水果。(左边有一个红苹果，一个绿苹果，右边有2个红苹果。) （操作课件）问：说一说你看到了什么？你会列式吗？这个算式表示什么意思？师：这幅图还可以怎么看？每个数表示什么？ 板书：2+2=4 1+3=4 师：这幅图，我们既可以按它的位置看，也可以按颜色看。看的角度不同，列出的算式也就不同。三、巩固新知： （一）师：下面请你活动一下小手。左边摆1个圆片，右边摆2个圆片。 先和小伙伴说图意，再指名并列式计算。 3 (二) 摘苹果游戏 师：看，树上的苹果又大又红，想摘下来吗? 你只要算对苹果上的题，苹果就会自动落到篮子里。 组织学生口算。 师：苹果摘完了，请你把刚才的算式读一读： 1+1=2 2+1=3 3+1=4 4+1=5 问：观察算式，说一说你发现了什么？ （3） （出示课件） 在野外，小立看到了很多动物和植物。她想请你们当小老师来出题，你们愿意吗？请你选择喜欢的事物编成题，考考大家。听清要求：尽量选择同类事物编题，这样编出的题才合理。 学生想好后，组织学生互问互答。（一人编题后，