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文档简介

15孙权劝学来宾市第三中学 韦宇刚教学目的：1学习积累一些文言实词和虚词。2体会人物语言的情味。3理解文章的内容，养成勤学的观念。教学重难点揣摩人物语言特点课时安排：一课时教学过程：1导入（三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。） 2作者及作品介绍（多媒体显示）3听课文录音朗读，进行生字词教学（多媒体显示）4学生齐读、自由读，讨论翻译课文，有不懂的问题提出来，同学之间讨论解决。5齐读课文，思考。（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议了吗？（辞-就学）（3）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的论议来表现的）（4）鲁肃与吕蒙交谈后，有何举动？（结友）6再读课文，体会人物对话口吻、神态和心理。（1）“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。（3）“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（5）“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自豪7拓展延伸。（1）鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（2）吕蒙由不学到学到学有所成，这个变化过程给你什么启示？8小结（多媒体显示语气词、古今义）
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