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高中评课稿范文 高中评课稿范文篇一：高中数学评课稿范文(共9篇) 篇一：高中数学课评课要领及评课范文 高中数学课评课要领及评课范文 课堂教学是学校教学的基本形式。如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题。那么如何评价数学课呢？这里我从五个方面来讲： （一）教学目标 教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先要考虑的因素。教学目标确定的好不好，一要看目标是否明确，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教学中是否达到了教学目标。 （二）教学内容 教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学评课要考虑的重要因素之一。教学内容处理是否得当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略得当；三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。 （三）教学方法 教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学发两部分。教学方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。因此，教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。教学方法是否得当合适，可从以下几个方面入手：首先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看教师如何引导学生揭示教学知识的本质，掌握数学知识和方法的内部规律。学生是否在原有知识的基础上，在暴露知识发生的过程中，明确结论是在什么条件下产生的，是怎样产生的，它与相关的数学知识有何联系与区别，它应用于什么范围等，从而把评课评到点子上。第三，看课堂结构设计是否合理，讲练时间安排是否得当。数学课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。听评时，要从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点关注。 （四）教学基本功 教学基本功是教师在数学课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方面的基本能力，也是数学评课要考虑的重要因素之一。教学基本功可抓住以下几点进行关注：一是教态自然、亲切、评议清晰、简练、生动、富有启发性，板书设计合理；二是有组织教学，驾驭课堂的技能；三是教具或现代化教学设备使用适时；四是具备较强的解题能力，做到思维清晰，书写格式规范，方法合理。 （五）教学效果 衡量教学效果，首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的传授、能力的培养、思想与道德教育等方面都实现恶劣目标要求；其次是看学生的表现，看学生的注意力是否集中，看他们的学习是否积极主动，能否对一堂新授课归纳主要内容，进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价等。 数学课评课范文数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。因为“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会（you do, you learn）。” 通过观看课堂实录分数的初步认识这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。她利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。同时使学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。 下面谈谈我听完这节课的一些感受，仅供参考，不足之处，请多指教。 1、恰当地组织数学学习内容。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为“数学的根源在于普通的常识”。新课程标准也指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一般认识分数的教学都是按教材的顺序，由 2、经历自主探索的过程。建构主义学说认为：小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富、生动的思维的活动，经历一个实践和创新的过程。分数的产生包含着丰富的思维过程。在上述教学过程中，教师始终注意让学生经历 知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，让学生在“再创造”中实现知识、情感、态度和价值观的充分发展。我们可以看到，一开始，教师就以直接揭题法激起学生对问题的探索欲望，为主动探究作了心理上的铺垫。接着，教师提出：既然是分数，与什么有关？自然地引出分东西，师生共同在分东西的过程中，经历的产生过程。在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的创造空间。我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。 3、构建群体互动交流的发展区。“做数学”强调数学学习是群体交互合作与经验共享的过程。新课程标准也提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中让学生在积极主动的交流反思中共同分享学习成果，提升活动的价值。如当学生利用学具充分操作后，及时组织小组讨论：你是怎样创造出分数的？让学生交流各自的学习成果，使认知结构得以扩充与放大。当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，收集学生的不同的折法，展开对本质意义的探讨。教师只提出：看到这些图形，你有什么想法？生自己提出问题：为什么阴影部分的形状各不相同，却都是这个图形的1/4呢？经过讨论才发现：分数与平均分的份数有关，而与具体分的方法和分成的形状无关，从而剔除分数的非本质属性。在上述思维的相互碰撞中，明确本质，升华认识。又如：“奇妙的色块图”的问题解决，先让学生独立思考、动手操作，再采用小组讨论，合理反馈交流的活动形式，既了本课的主要内容，又展示了不同层次学生的形象思维，渗透极限思想。不仅满足了不同学习水平学生的需要，同时为部分困难学生创造了“最近发展区”，进而享受到成功的喜悦，达到共享成果的层面。 此外，本节课老师以满腔的热忱、高超的教学艺术和真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心。她从不轻易否定学生的回答，总是以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、情与情真诚地交流。其独特的学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现，听吴老师的课，如同亲临精彩的演出，既让人精神愉悦又回味无穷，难怪孩子们上她的课不愿下课,老师们不愿离开。 听完这节课，我深切地到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。 篇二：等差数列评课稿 等差数列及其通项公式的评课稿 民勤职专数学组 李荣仁 本周星期三第三节课，在12级1班听了杨伟老师的一节(等差数列)复习观摩课的教学，本节课中，杨伟老师通过精心准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、有效的数学问题，成功地激发了学生的学习兴趣老师的课堂教学风格和教育教学设计理念，都有自己独到认识和做法下面我就从“导”和“学”的两个方面，谈谈我对本节课的看法： 一“导”的角度： 1、教学目标的确定 教学目标具有科学性、全面性、层次性，教学目标的制定符合课标及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、发展规律。引导学生参与知识的发生发展过程，体现情感态度价值观，既要有知识传授、能力的培养，又要有思想品质的教育及美学教育。反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。 2.对教材的处理： 新课的引入从实际问题出发，从学生现实生活中、身边熟知的事物中提出问题，创设情境，激发学生求知欲望；引导学生通过观察、猜想、分析、实验、论证得出结论和方法；应用这些结论和方法解决一些简单的数学问题；有变式训练、拓展提高的综合训练，使学生的知识得以强化，能力得以提升； （2）突出重点、突破难点、抓住关键内容得到落实； （3）内容安排符合学生认知结构，体现了由易到难、由浅入深的原则； （4）对例题、习题的选配有针对性和阶梯性，使不同的学生得到不同的发展； 3、教学结构的设计 教学层次的安排合理，各教学环节的衔接紧密；整个教学设计从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂；层层深入环环相扣 二“学”的角度： 探究有效的教学过程，挖掘学生的学习潜能 课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这节课也体现了这一特点 这节课中，教师设计了有效的数学问题，引导学生发现等差数列的共同特点，并归纳出等差数列定义又如，通项公式的学习，教师通过问题引导学生从等差数列的定义出发，运用数学思想方法，导出其通项公式整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽 总之，在这节课中，教师能创设有效的教学情境，引导学生多角度思考问题，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者和参与者让整个课堂焕发出生命活力！ 篇三：对数评课稿范例对数（第一课时）评课稿 评课人：xxx 今天听了x老师的对数（第一课时），我觉得x老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”她的教学构思，教学方法使课堂教学别开生面，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。主要体现在以下几点： 尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，x老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如x老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 注重开展自主学习，提供充分的探索空间。 数学课程标准指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。x老师摒弃了“师 生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。 1、x老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得张老师对本节课的重点、难点内容的传授过急，没有让学生充分地去体会和表述，重难点没有突破。 2、x老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是毕竟是初上讲台，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。 篇四：数学评课稿 评王培先老师教学百分数的认识 熊明光2008年4月评课时间：2008年4月11日（星期五）第2节课。 评课内容：九年制义务教育六年制小学新课程标准教材第十册数学-“百分数的认识”。 执教教师：王培先老师。 评价内容教学目标：理解百分数的意义，知道它在实际生活中的运用，能正确地、熟练地读写百分数。 评价教学过程：在这节课的教学中，王培先老师为了达到教学目标，充分运用了直观的教学手段和方法，从情景中发现数学问题，并通过客观生活帮助学生建立了“百分数” 的概念，做到了让学生从生活中去发现问题，质凝问题，解决问题，体现了“数学生活化，生活数学化”。具体体现如下： 一、“数学问题生活化”和“探索性的学习”相结合。“数学问题生活化”和“探索性学习”是密切相关的两个问题，没有“生活化”，脱离学生的生活实际，学生就难以参与，也就不可能再讲什么“探索性”的学习。教学一开始，王培先老师就将学生置于学习生活的场景之中出示足球比赛场景图，球员射门和进球个数，并引导学生思考：你认为应该派哪名队员？，使教学活动达到了“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。这充分调动了学生的学习积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情景，提高了数学学习的效率。 二、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口 动手的能力。 三、注重了知识的延伸和拓展。在课堂教学中，王培先老师注重了让学生学习新知识并运用到新问题的解决中。如在学习百分数的知识后，教师引导学生将所学“百分数的认识”知识用以完成“布料百分比”、“北京2008年绿化覆盖率”、“比一比三种种子发芽率”练习题。在这一数学活动中，学生积极的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合起来，促进了学生运用知识的能力。这样的教学，不仅能辅助学生学好数学，而且也为他们以后运用数学打好了基础。 四、教师与学生的关系处于和谐平等的地位。课堂上，王培先老师在设计情境的时候，没有把自己置于一个旁观者、指挥者的地位，而是把自己设计为活动中的一分子，积极参与活动，与学生一起享受学习的快乐，与学生一起享受互相鼓励的刺激，从而为学生创设了良好、和谐、平等的学习环境，促进了学生数学能力的不断提高和身心的健康发展。 虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如教师语言的表达及语感有待进一步加强锤炼，进一步熟练对媒体的使用和掌握，教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟，需进一步调动学生参与学习的积极主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学习体现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做起来，没给学生充足思考、讨论与交流学习的空间和时间，部分学生的课堂常规需要进一步加强。 篇五：初中数学评课稿 评二次函数的图象及其性质（4）一课 老师所讲的二次函数的图象及其性质（4）一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。 本节课的教学有以下闪光点： 一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设高中评课稿范文篇二：高中语文评课稿范文(共9篇) 篇一：语文听课评课稿 语文评课稿 沭阳如东实验学校 徐银花 开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。 整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。 杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。 严主任对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。 陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。 冒爱玉老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。教师对学生的激励既不程式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张建华老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。 孙茂洲老师对教材的取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了教师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。课堂高效，尤其是让学生续写安恩和奶牛的结尾，既培养了学生的想象力又加深了对文章的理解。 周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达能力强，语气语调富有激情。课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注重培养学生良好的语文学习习惯。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 周丽娟老师讲课有激情，善于带动学生，有个人魅力。结构严谨合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。重点突出，大多数问题设计简单易答巧妙，学生学起来轻松好懂。学生答题能力强，可以说这与老师平时的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量虽大但节奏适宜。 顾汉吕老师教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点和考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学环节衔接流畅，充分体现了教师的教学思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取得了很好的效果。 亮点是说不完的，那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。 课堂上要注重情感氛围的营造，语言要有文采，能打动学生，教学应该在轻松愉快的气氛中进行。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。 第二、读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在众多老师的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。 第三、课堂上要引发学生深入的思考。授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，让学生抓住重点段落、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学生多元思维，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。 第四、在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今天语文考试的 要点。 课堂上我们应该注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。 第五、多媒体（或者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的。如果执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效果的弱化，如果不引导学生深入文本进行有效解读，后边的事情就不好办了。 有人说：教学，是一门遗憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。 篇二：高中语文说课稿 高中语文说课稿范文 一、说教材 1、教材简析及该课所处的地位作用： 鸿门宴是人教版新教材 高一年级 语文 必修1第二单元第6课，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。 2、教学目标： 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： （1）知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。 （2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。 （3）情感和价值目标：三种认知态度： 学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折 领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运 分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦？（开放性问题） 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。 据此，本课的教学重点为： 积累文言词句知识。 学习一分为二地评判人物。 本课的教学难点为： 学习创造性阅读，进行创新思维训练。 二、说教法 教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。 1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。 2、师生互动，生生互动，打造学习共同体 3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。 三、说学法 1、 纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。 2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。 四、说课时安排 鸿门宴篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，（熟读）第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。（精读） 第四课时：通过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人物的性格，悲剧的原因等问题。（赏读） 第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。（展读） 在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书） 五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程： 一、说教学过程 1、疑问导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的： 提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。 2、发散思维析人物 因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了几个问题：（层层设疑，步步引入环节）（课件展示） （一）：鉴赏人物作品 （1）、鉴赏刘邦的大风歌 大风起兮云飞扬 安得猛士兮守四方 请男同学齐读,读出其雄奇壮美的王者之气，分析在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想： 求贤如渴，居安思危。 篇三：高中语文说课模板 通稿 各位评委老师：大家好，我是几号考生，我今天说课的题目是。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。 一、说教材 教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文，是一篇什么体裁的文章。文章主要叙述的内容是什么，表现了作者什么样的思想感情。本篇课文具有什么样的地位，和什么特色。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。 教学目标： （一）诗歌：根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下： 我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。 能力目标是：培养学生鉴赏诗歌的能力。 德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。 本节课的教学重点是：领反复诵读，鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美，体悟诗情，获得情感体验。 教学难点是：把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握。 （二）文言文：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点，确立教学目标如下： 知识与能力目标：了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感情，初步鉴赏文中的形象与个性。 过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式，培养学生的自学能力和翻译能力。 情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 教学难点：掌握文章的写作风格和特点；深入分析文章内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。 （三）现代文：新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，感悟深刻，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言，结构设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下： 知识能力目标：领悟本文的写作手法，揣摩语言，体会语言的感情和特色，学习作者运用语言的技巧。同时学习本文对比喻、拟人等修辞手法的运用。 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析语言的能力与方法。 情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 我的教学重点是：理清本篇文章的思路，领会课文的思想感情。教学难点是：综合运用多种表达方式和点面结合的手法，品味文章蕴含的丰富的感情。认真体会文章的写作风格。 二、说教法：文言文（散文）的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。本篇课文，我将坚持以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的三主教学思想，以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的知识结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。据此，本课教学主要采用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行： （1） 诵读法：俗话说，书读百遍，其义自现。同时，诵读能够品味文章的语言美，增强学生的语感， 能让学生更好的体会作者的内心的思想感情，熟悉课文内容并加以强化，因此，本文会采取诵读法进行教学。 （2） 讲授法：讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识。 （3） 问题法：设置问题组织学生讨论，则是为了让让学生体会探究发现的乐趣。 （4） 点拨法：启发学生思考探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 （5） 归纳法：从高一开始，指导学生对常见实词、虚词的意义用法以及通假、古今异义、特殊句式等 进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。（适用于文言文） 这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。另外，本课我还将借助于多媒体课件，用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强学生对文本的理解。同时，把相关内容通过多媒体手段来表现，将课文内容形象化具体化，能营造更为深远的想象空间，有利于启发学生思维。 三、说学法：授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读讨论欣赏仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生批注和探究问题，高中评课稿范文篇三：高中语文评课稿范文 篇一：语文听课评课稿 语文 评课稿 沭阳如东实验学校 徐银花 开学以来，我听了 杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽 娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。 整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相 结合。教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相 扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观 的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生 进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本 中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。 杜主任的课有许多 光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。尤其是 教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学 习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移 默化地渗透到他们的作文之中。 严主任对文本的解 读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书 方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思 考。因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而 是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四 句话的方法点拨。 陈怀龙老师的课设 计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极 性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好 处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。 冒爱玉老师教学注 重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。这对 学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。教师对学生的激励既不程式化，又具体、 诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。无论是指导思想还是课的设计 都充分体现了新课程的理念。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读， 所产生的感受也是不尽相同的。张建华老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。 对于学生的回答，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来， 回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向 与引导。 孙茂洲老师对教材的取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了教师的主导地位，同时也突出了 学生的主体地位。课堂高效，尤其是让学生续写安恩和奶牛的结尾，既培养了学生的想 象力又加深了对文章的理解。 周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达能力强，语气语调 富有激情。课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注重培养学生良好的语文学习习惯。 实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地 读，主动地探究问题，很好。周丽娟老师讲课有 激情，善于带动学生，有个人魅力。结构严谨合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。 重点突出，大多数问题设计简单易答巧妙，学生学起来轻松好懂。学生答题能力强，可以说 这与老师平时的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量 虽大但节奏适宜。 顾汉吕老师教学内 容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点 和考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学环节衔接流畅，充分体现了教师的教学 思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者， 引导者，合作者，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取得了很好的效果。 亮点是说不完的， 那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上 出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而 不是去讲思想道德、讲国际风云等等。 课堂上要注重情感氛围的营造，语言要有文采，能打 动学生，教学应该在轻松愉快的气氛中进行。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于 身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。 第二、读书是感悟 语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在众多老师的课堂上，我们都多 次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的 人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。 第三、课堂上要引 发学生深入的思考。授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，让学生抓住重点段落、句 子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学生多元思维，让学生走 进文本，和作者进行心灵的对话。 第四、在传统的语 文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我 们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文 素养的关键，也是今天语文考试的 要点。 课堂上我们应该注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还 应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是 我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。 第五、多媒体（或 者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是 动态的。如果执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文 本对话效果的弱化，如果不引导学生深入文本进行有效解读，后边的事情就不好办了。 有人说：教学，是 一门遗憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、 欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那 我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。 篇二：高中语文说课稿(全)精编版(优秀说课) 一、 说教材（一）教材分析在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学 作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优 美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。（二） 教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情 趣。 2、知识目标：学习 巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。 （三）教学重点： 鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法 （四）教学难点： 通感的学以致用 二、说教法：根据 以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观 演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并 茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多 种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集 中探讨。 三、说学法:教学相 长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为 目标，有针对性的引导他们自学自我提升。 1、 课前预习，明 确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、 自主阅读能力。 2、 多模仿示范朗 读，是提高朗读水平的有效途径 3、 深入研读课文， 课堂上积极参与，提高思辨能力。 四、说教学过程: 第一课时 （一） 导入（2分 钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖 尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课教学目标为 赏析语言美，感受画面美。 （二）4、5、6段 课文分析（33分钟） 先介绍作者是为了 排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习。（一两句 简单的过渡必不可少