一年级下册数学教案.doc

十几减9第1单元 20以内的退位减法 第1课时 总第1课时教学内容：书本第12页。教学目标：1使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。2通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。3使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学重点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学难点：体会解决问题策略的多样性。教学准备：教学挂图教学过程：备注一、创设情境，导入新课1故事导入。声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？2筛选出有效信息。从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。二、自主探究，合作交流1摆一摆、算一算。提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）2说一说、听一听。提出要求： 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。3评一评、比一比。引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？4活动小结。要求： 同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。5试一试。计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）三、练习应用，巩固提高1“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。2“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。1291091491891191991691391791594“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。板 书设 计教 学反 思练习一（1）第1单元 20以内的退位减法 第2课时 总第2课时教学内容：教材第3页第15题。教学目标：1通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。3初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法教学准备：口算卡片教学过程：备注一、课前谈话120以内加法口算练习。老师出示口算卡片，学生口答。2谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。二、进行练习1第1题： 说说图意。 指名交流：有12只老鼠，围成一圈的有9只，圈外还有几只？ 指名说计算的过程。2第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察：每组上下两题的联系。3. 第3题： 观察算式，说说有什么发现。 集体交流。4第4题：（1）挂图出示情境图。观察，图，让学生说说图意？（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。（3）指名进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。4第5题：让学生先在书独立完成，然后进行校对。三、总结评价 今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。板 书设 计教 学反 思练习一（2）第1单元 20以内的退位减法 第3课时 总第3课时教学内容：教材第4页第69题及思考题。教学目标：1通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。3在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法教学准备：口算卡片教学过程：备注一、复习回顾1看图写算式。2填空。9+（ ）=14 9+（ ）=17 14-9=（ ） 17-9=（ ）9+（ ）=13 9+（ ）=16 13-9=（ ） 16-9=（ ）二、进行练习1第6题：（1）挂图出示题目，理解题目的意思。（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。（4）小结。2第7题：（1）出示题目，让学生说出这是连加或加减混合的计算题。（2）学生独立在书上填写计算结果。（3）指名说说计算顺序和计算过程。教师发现问题及时进行纠正。（4）小结：在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因些从计算第一步时起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。 4第8、9题：（1）挂图出示题目。（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。（3）看着图练习说图右边的三句话。（4）小结。5. 思考题： 先思考：小明再做多少朵和小红一样多？再讨论：至少还要做多少朵，才能超过小红？三、总结评价 说说练习后有什么收获。板 书设 计教 学反 思十几减8、7第1单元 20以内的退位减法 第4课时 总第4课时教学内容：教材第56页。 教学目标：1. 结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。2. 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3. 使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。教学重点：理解和掌握十几减8、7的计算方法。教学难点：用数学语言抽象出计算方法。教学准备：口算卡片教学过程：备注一、创设情境，导入新课1故事导入。声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？2筛选出有效信息。从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。二、自主探究，合作交流1教学例题。（1）出示例题的情境图。先出示15把小号（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿手8把，还剩下多少把？（2）学生根据问题列出算式：158，老师根据学生回答板书。（3）师：我们已经学习了十几减9，现在这道题158，你想怎样算？（4）学生同桌间进行讨论交流。（5）全班交流反馈：根据学生的汇报，挂图演示不同算法的思考过程。（6）讨论：你喜欢用哪种方法算？为什么？2教学“试一试”。（1）学生独立尝试算。（2）同桌交流计算的方法。（3）全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。三、练习应用，巩固提高1完成“想想做做”的第1题。（1）媒体演示图画。（2）让学生在书上的图上先圈一圈，再算出得数。（3）反馈你是怎样圈的？得数是多少？有没有哪位同学不圈就算出了得数？（对这样的学生进行表扬）2完成“想想做做”的第2题。（1）挂图分别出示题目的图。（2）提问：括号线表示什么意思，告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样求？（3）列式计算，说说是怎样想的？8颗加几颗是14棵？7个加几个是16个？3完成“想想做做”的第3题。（1）学生独立算出结果，填在书。（2）反馈，汇报答案。（3）观察每组中的两道题，看看上下两题之间有什么联系？（4）结合以前算（）里的数理解。8（）1313834完成“想想做做”的第4题。（1）学生独立计算。（2）反馈计算的方法，说说是怎样算的。（3）对算的方法进行统计。5完成“想想做做”的第5题。（1）挂图出示情境图，介绍游戏规则。请学生每人拿一张数字卡片，再请两位学生手里拿“7”、“8”两张卡片，指名请学生过独木桥，说两道算式。（2）进行游戏。（3）游戏评价小结。四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。板 书设 计教 学反 思练习二（1）第1单元 20以内的退位减法 第5课时 总第5课时教学内容：教材第7页第15题教学目标：1. 通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2. 帮助学生形成计算技能，提高口算水平。3. 加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。教学准备：卡片教学过程：备注一、复习回顾1口算。12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-813-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-72填数计算。8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=12 12-7=（ ） 12-9=（ ）二、进行练习1第1题：（1）让学生独立填写。（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。2第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。3第3题：（1）挂图出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。4第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。5第5题：（1）挂图出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。6让学生根据加法算式，写出两道减法算式。（1）6+9=15（2）7+8=15三、总结评价说说练习后有什么收获。板 书设 计教 学反 思练习二（2）第1单元 20以内的退位减法 第6课时 总第6课时教学内容：教材第78页第610题。教学目标：1. 通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2. 通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。3. 渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。教学准备：卡片教学过程：备注一、复习回顾1口算。 7+8 13-8 7+4 16-9 15-7 17-9 6+8 11-7 7+9 8+6 14-4 9+7 18-9 8+08+3 12-7让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？2完成第1题。（1）让学生说说图画的意思。（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。说给旁边的小朋友听（3）集体订正。二、进行练习 1第6题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。2第7题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案。3第8题：（1）出示题目后让学生说说这样的题目怎样比较大小？先算出左边算式的得数，再和右边的数比大小，然后在里填上“”、“”或“”号。（2）学生独立按要求进行比较。（3）提问：有没有用其它方法填出相关的符号的？4. 第9题：（1）挂图出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。5. 第10题：（1）挂图出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。三、总结评价 说说练习后有什么收获。板 书设 计教 学反 思十几减6、5、4、3、2第1单元 20以内的退位减法 第7课时 总第7课时教学内容：教科书第910页的内容。教学目标：1使学生能根据图正确提出减法问题，并自主思考十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够正确计算。2培养学生根据主题图自主提出正确问题的能力。3使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。教学重点：理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学难点：正确计算十几减6、5、4、3、2的退位减法。教学准备：圆片、口算卡片教学过程：备注一、创设情境，导入新课1出示主题图，师：小兔很喜欢吃磨菇，因此，兔妈妈经常去采磨菇。小朋友看，今天，兔妈妈又采了好多的磨菇，有花磨菇，还有蓝磨菇。这时，走来了小老鼠，它问兔妈妈：“兔妈妈，你今天一共采了几个磨菇呀？”兔妈妈高兴地说：“一共采了11个。”2揭题：今天这节课，我们根据兔妈妈采磨菇的事，继续来学习减法。3根据这幅图你能编一道用减法计算的题吗？让学生完整说条件和问题。二、自主探究，合作交流1教学例题。（1）提问：兔妈妈一共采了11磨菇，根据画面上的意思，你能编一道用减法计算的题吗？（2）小组交流讨论。一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？（3）根据学生反馈的情况，进行板书：这两道题怎么列式？板书：115、116。（4）学生在书上计算这两道题。和身边的同学说说自己是怎样想的。（5）全班交流。2小结。三、练习应用，巩固提高1“想想做做”第1题。（1）看图写出两道减法算式。（2）全班交流算式，说说自己是怎么算的。2“想想做做”第2题。（1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。（2）完成后两组题，看看有没有这样的规律。3“想想做做”第3题。（1）完成第一组题，观察这三道题之间有什么相同点和不同点。（2）观察后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证。4“想想做做”4题。（1）学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。（2）结果挂图进行校对。5“想想做做”5题。（1）挂图出示情境图后，让学生看题说说题意。（2）根据问题列式并计算。（3）汇报交流，说说自己是怎样想的？为什么要用减法算？四、总结反思，拓展延伸今天我们学习的减法都是十几减几？（板书课题：十几减6、5、4、3、2）。做这样的减法题，我们是怎样想的？小结：和以前学和十几减9、8、7是一样想的。板 书设 计教 学反 思十几减6、5、4、3、2练习三第1单元 20以内的退位减法 第8课时 总第8课时教学内容：教科书第1112页的内容。教学目标：1.通过练习，巩固十几减6、5、4、3、2的计算，提高学生计算的正确率和计算的速度。2.初步经历在具体情境中，运用所学的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3.培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能熟练进行计算。教学难点： 理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学准备：光盘、口算卡片教学过程：备注一、复习回顾1口算。11-29+7 14-8 12-9 8+6 13-715-5 14-6 16-8 11-6 12-5 17-9二、进行练习1第一、三题。在老师规定的时间内完成所有的题目，每做对1题，就可以得到一面小红旗，比比谁的红旗多。学生独立做题，后集体校对。最后教师统计谁的红旗多，就给与奖励。2第二题。大家从图上看到了什么？那是什么意思啊？让我们一起来帮大象摘椰子吧！请小朋友动手帮大象列式计算吧。学生独立完成后校对。3第四题。学生弄清题意后独立完成。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。4第五题。（1）现在我们来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个果园里看到了什么？（2）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？大家读读看。（3）你们能解决这两道题吗？（4）学生独立完成，后集体反馈。5第六题。商店里有些什么呢？你们帮忙算一下吗？学生完成后集体反馈。6第七题。（1）为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？那自己动手摘吧！（2）引导学生弄清题意。（3）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。（4）全班交流、反馈。要帮助学生逐渐喜欢用“想加算减”的思路来计算20以内的退位减法。用小组比赛的形式进行练习，看哪一组先把椰子摘定，激发学生练习的兴趣。让学生独立练习后，可以提问学生为什么用减法计算，以加深学生对减法含义的理解。四、总结评价：在今天的练习课上，小朋友们表现不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。五、作业：练习三第3题。板 书设 计教 学反 思复习（1）第1单元 20以内的退位减法 第9课时 总第9课时教学内容：教科书第13页第15题。教学目标：1使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。2让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律，让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：减法表的整理和规律的发现。 教学难点：运用规律解决问题。教学准备：光盘、口算卡片教学过程：备注一、复习回顾口算下面各题。13-4 17-9 12-4 15-8 14-6 18-9 12-3 12-917-8 11-4 14-3 13-5 13-6 15-7 16-8 11-6二、进行复习1出示第二题，这是一张关于十几减几退位减法的表格。请你们认真观察第一列，你发现了什么规律？可以同桌讨论讨论，讨论后，请你们来说说看。2那下面再请你们横着看，你们又发现了什么？3既然你们找到了这张表格中的规律，那么你们能将它补充完整吗？4请小组为单位，研究讨论一下怎样填写，一会儿，我们比一比，看哪一组整理得最好。5第一题。观察第一题，你能根据这两幅图，将空格填写完整吗？学生独立做后集体反馈。6第三题。让学生先弄清题意，然后多请一些学生来说说有联系的一些减法算式。7第四题。仔细观察这道题，它要我们干什么？学生动手写一写，比比谁写得最多。8第五题。请小朋友完成第五题的口算，以小组竞赛的形式，看看哪一组做得又快又好。复习20以内退位减的多种计算方法，然后通过第1题的练习，突出“想加算减”的思考方法。在对20以内退位减法表进行整理时，对学生的语言表达能力要求不能太高，只要能说具体、说正确就行，就要进行肯定。发现减法表中的各种规律后，要引导学生去应用这些规律，从而提高口算的正确率和速度。四、总结评价：在今天的复习课上，同学们表现的很出色，不仅学会了整理十几减几的减法表，而且还发现了其中的奥秘，老师希望在今后的学习中，同学们都能像今天这样，做个生活中的有心人。五、作业：练习三第5题。板 书设 计教 学反 思复习（2）第1单元 20以内的退位减法 第10课时 总第10课时教学内容：教科书第1415页第610题及思考题。教学目标：1使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。2让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律，让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：简单实际问题的解决。教学难点：看图推理。教学准备：光盘、口算卡片教学过程：备注一、复习回顾口算下面各题。13-4 17-9 12-4 15-8 14-6 18-9 12-3 12-917-8 11-4 14-3 13-5 13-6 15-7 16-8 11-6二、进行复习 1第六题（1）引导学生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）全班集体反馈。 2. 第八题（1）操场上来了四位小朋友，让我们去看看，他们在做什么？（2）他们在跑步，那怎样才能取得胜利呢？（3）那我们就来和他们一起比一比。四个大组分别代表四位小朋友，哪一大组最先算完，就算那个代表的小朋友赢。（4）学生独立完成后反馈，最后评出谁是冠军。3第九题（1）在学校的体育室里，你看到了什么？（2）完成书上题目，后反馈。4第十题（1）从题目中，你知道了什么？（2）全班朗读题目。（3）学生独立完成后，集体反馈。四、总结评价：今天大家表现得真不错，做了几道有趣的题目，并从当中学到了一些知识，老师希望今后你们能继续努力，从生活中学到更多的数学知识。板 书设 计教 学反 思认识图形第2单元 认识图形 第1课时 总第11课时教学内容：教科书第16页例题及想想做做。教学目标：1使学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。2.使学生通过画一画、围一围、折一折、拼一拼等活动，积累丰富的数学活动经验，感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。 3使学生在认识图形的过程中，树立2学好数学的信心。教学重点：能从物体的面上“做”长方形、正方形、三角形和圆，并能初步认识这些图形。 教学难点：正确判断长方形、正方形、三角形和圆。教学准备：光盘教学过程：备注一、活动铺垫，激趣导入 谈话：小朋友们，还记得我们上学期认识了哪些物体？二、动手操作，探索新知 1.摸一摸 （1）请学生上来摸一摸长方体，指导正确的摸平面的方法，感受你每个面的特征。 （2）学生按照正确的摸法独立摸一摸，让每个学生感受平面图形的特征。 （3）教师引导学生分别摸一摸其他三个物体。 2.描一描 （1）师生交流、讨论如何将这些画面下来。 (2)教师示范描一描长方形 （3）揭示、认识长方体，提问：我们将这个面描下来，谁知道这个图形叫什么名称？ （4）利用课件出示一个长方形，提问：它是什么图形？ （5）认识其他图形。 （6）全班交流 （7）揭示课题 3.试一试 （1）完成试一试：说说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形，哪些是圆？ （2）全班交流 （3）找一找、说一说在我们的生活中，你还见过哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆？三、巩固练习，加深认识 1.做“想想做做”第1题 （1）提出要求：你能在这些图形中找出正方形吗？ （2）进一步要求：能在这些图形找出长方形、三角形和圆吗？ 2.做“想想做做”第2题 （1）出示钉子板并介绍。 （2）提出要求：你能在钉子板上分别围一个正方形、长方形和三角形吗？ 3.做“想想做做”第3题 （1）出示题目，提问：这里有很多图形，你知道有哪几种图形吗？ （2）提出要求：请你用不同的颜色分别涂这里的正方形、长方形、三角形和圆。 4.做“想想做做”第4题 （1）出示场景图，提问：图中的这位同学在做什么？ （2）启发：你也能像这样，用一个长方体画出长方形吗？能用一个长方体画出不同的正方形吗?用一个长方体最多能画出几种不同的长方形？ 5.做“想想做做”第5题出示一个正方体，提问：用这个正方体你能画出什么图形，用一个正方形能画出不同的正方形吗？学生动手画一画。 四、回顾总结 小朋友们，今天你又认识了哪些图形，是用什么方法认识这些图形的？ 板 书设 计教 学反 思练习四第2单元 认识图形 第2课时 总第12课时教学内容：教科书第1920页。教学目标：通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、画一画等实践活动，加深对平面图形的认识。教学重点：在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。教学难点：在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。教学准备：光盘教学过程：备注一、导入新课 我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？ 今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。二、练习 1第1题 学生用小棒摆一摆。、2第2题 （1）读题，理解题意“什么是对两次？” （2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？ （3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？3第3题 教师示范，提醒学生，要沿着方格纸上的格线画。4第4题 （1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？ （2）学生操作。 （3）交流不同的折法并展示。5第5题 （1）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、拼一拼，拼出一个正方形吗？ （2）学生操作。 （3）交流不同的方法。 6. 第6题 先说说每组图形的排列规律，再按规律接着画。7思考题 （1）师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？ （2）学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？ 板 书设 计教 学反 思数数 数的组成第3单元 认识100以内的数 第1课时 总第13课时教学内容：教科书第2123页。教学目标：1使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展，能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。2培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。教学重点：100以内数的组成。教学难点：理解几十九添上1是几十。教学准备：光盘、小棒教学过程：备注一、激活旧知，引入新课1. 数数 数10根小棒，10个一是1个十。 接着数到20，几个十是20？2. 摆小棒3. 引入新课 今天我们在认识20以内数的基础上，要认识更大的数，这就是100以内的数。这节课，我们先自己数数，认识100以内数的组成，了解这些数表示的含义。二、操作数数， 认识新知1. 认识几十几和几十 （1）初步感知几十几 要求：请小朋友数出二十三根小棒，怎样让别人一眼就看出是二十三根呢？ 指出：为了一眼就能看清楚是二十三根，可以先摆2捆是2个十，在摆3根是3个一，合起来是二十三。 引导：大家再摆一遍。 追问：几个十和几个一合起来是二十三？ (2) 认识几十几和几十 现在要摆出二十四根小棒，你会摆吗？怎样一眼看出是二十四根小棒的？ 提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来，二十四里面有几个十和几个一？ 从二十四接着一根一根地一边摆一边数，数到二十九。 请小朋友接着二十九根再添1根，数出是多少？ 提问：怎样可以很清楚地看出是三十呢？ 追问：二十九添上1是多少？几个十是三十？ 从三十一个一个数到三十九。 提问：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？ 一个一个的数数，从五十起数到六十，再从七十数到八十。 小结：大家现在知道了，几十九添上1得到整十的数。2. 认识一百 （1） 数出一百摆出八十五，接着一个一个地数到九十九，再添上1是多少？ （2）认识一百的组成 引导：10个10个地数，从十数到一百。 提问：几个十是一百？ 说说：10个十是一百，一个百是一百。3. 小结三、练习巩固，加深认识 1. “想想做做”第1题请小朋友先数数我们教室里有多少张桌子，再数数有多少把椅子。 2. “想想做做”第2题说明每把香蕉都是5根，想办法数一数一共有多少根香蕉。让学生明白可以5根5根地数。 3. “想想做做”第3题从七十起，一个一个的数到一百。谁能2个2个地数，再5个5个地数。 4. “想想做做”第4题看图：这里的羽毛球每筒几个？是几十个？交流：两幅图里羽毛球各是几个十和几个一合起来的，是多少个？小结：要知道一共有多少 个？就要看有几个十和几个一，数出结果？ 5. “想想做做”第5题 要求：每10颗圈一圈，最后数出一共有多少颗。 学生圈一圈、数一数，交流结果和展示数数方法。 6. 布置“想想做做”第6题四、回顾总结，交流收获。板 书设 计教 学反 思写数 读数第3单元 认识100以内的数 第2课时 总第14课时教学内容：教科书第2425页。教学目标：1使学生通过摆一摆、拨一拨、读一读、写一写等活动，经历有直观到抽象的认数过程，认识额百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。2使学生在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”;能借助直观主动探索和学会100以内数的写法和读法，积累写数、读书的经验；能在感受数的含义的基础上初步学会估计总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少得的关系，进一步发展数感。、3培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。教学重点：100以内数的读写。教学难点：理解数的读写原理。教学准备：光盘、小棒、计数器教学过程：备注一、复习操作，引入新课 1.要求学生摆小棒，并说说相应的数的组成。 三十 二十三 四十六 提问：10个十是多少？反过来可以怎样说？ 2.引入：我们知道，几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，10个十是一百。那么，这样的数可以怎样写、怎样读呢？这节课就学习100以内的写数和读数。二、操作尝试，学习新知 1.认识数位 谈话：刚才我们用小棒摆出了100以内的一些数。除了用小棒表示，还可以用什么表示这些数呢？ 认识计数器上的数位，明确：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 2.教师在计数器的十位拨4颗珠子。 （1）提问：你能把计数器上所表示的数读出来吗？ （2）你会对照着计数器写出 这个数吗？ 强调：40的个位上的0不能丢。 （3）你会说出40的组成吗？ 交流：4个十是（ ）。40里面有（ ）个十。 3.教师在计数器的个位上再拨5颗珠子。 （1）提问：这时，十位几颗珠子？表示什么？个位几颗珠子？表示什么？你会读出这个数吗？ （2）你能很快地在自己的本子上写出这个数吗？ 小结读写方法：读数和写数一样都从高位开始，一位一位地读或写。写的时候小朋友们一定要对齐计数器上的数位从高位开始写数。 （3）你知道计数器上的算珠表示的数是由几个十和几个一合起来的吗？ 引导回答:4个十5个一合起来是（ ）。 4.请同学们在计数器上拨出54. （1）学生尝试在计数器上拨出54，并引导学生回答54由几个十和几个一合起来的。 (2) 比一比45和54这两个数，你发现什么？ 5.在计数器上拨100. （1）同桌讨论拨珠子。 (2) 尝试写出100. （3）回答：1个百是（ ）。100里面有（ ）个十。三、趣味练习，巩固新知 1.做“想想做做”第1题 学生看题，明确一摞方块10个。 要求学生看图上意思在（ ）里填数。 追问：49里面有几个十和几个一？50里面呢？ 2.做“想想做做”第2题 让学生看清各有几个十和几个一，在（ ）里填数，然后交流。 学生集体读一读。 提问：为什么第一个数要写成80？为什么第二个数是69而第三个数是96？ 3.做“想想做做”第3题 同桌小朋友互相读读第3题里的数。指名读一读5个数，再集体读一遍。 4.做“想想做做”第4题 让学生完成填空，交流检查。 5.做“想想做做”第5题 请小朋友先数出10颗圈一圈，再在图里比一比，估计一共有多少颗，说给大家听听。 6.做“想想做做”第6题 出示图和要求，让学生明确要猜一猜小朋友家养了几十只兔子。四、回顾小结，引导概括 提问：这节课学习的什么内容?你能说说几十、几十几要怎样写？一百呢？你还有哪些收获？板 书设 计教 学反 思整十数加一位数及相应的减法第3单元 认识100以内的数 第3课时 总第15课时教学内容：教科书第2627页。教学目标：1使学生初步认识加、减法算式中各部分的名称，知道加数、和与被减数、减数、差的含义，加深对100以内数的认识，理解和掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，能正确地、比较熟练地进行计算。2让学生在生活联系中进一步体会整十数加一位数和相应的减法的应用。3在实际情境中培养学生的小组合作精神。教学重点：整十数加一位数及相应减法的口算。 教学难点：正确计算整十数加一位数及相应的减法。教学准备：光盘教学过程：备注一、教学例题1设置情境。谈话：小猫开了一家餐馆，现在他正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式：30+4= 4+30=34-30= 34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎么想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的呢？小结：你们是根据数的组成来思考的。30+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？4个一和3个十合起来是34。因为30+4=34，所以4+30=34。3解答“试一试”。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。4介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给他们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？（2）介绍减法算式中各部分也有名称。在34-30=4里，减号前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书）那么减号后面的数是什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数。（板书）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书）指名说出算式34-4=30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、教学“想想做做”1第1题。让学生说说图上左、右两边各有多少根小棒，要求学生看小棒想一想可以怎样的算式，得数是多少，再独立填写算式。2口算第2题。同桌同学合作联系，说出得数。交流说说怎样想的。提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？3第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）校对。4第5题。你能举例说说什么是相邻的数吗？让学生写出每组里的两个数，再交流。5. 第6、7题引导学生看题，用三句话说明图意。学生填写算式，交流算式和得数。四、总结：讲述：这节课我们学习了整十数加一位数几相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称，加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。五、作业：“想想做做”第3题。板 书设 计教 学反 思数的认识练习第3单元 认识100以内的数 第4课时 总第16课时教学内容：教科书第28页练习五第15题。教学目标：1. 使学生通过数数、读数、写数等练习活动，加深对100以内数的含义的认识，能说出一个数的组成，进一步掌握读写方法，能根据要求熟练写数、读数，熟练口算几十加几及相应的减法，进一步了解求剩余实际问题的数量关系。2. 使学生通过操作、观察和思考，体验数的不同表示方式，进一步获得认数学习的经验，提升相应的数感；积累减法实际问题的数量关系和分析方法，提高分析简单实际问题的思维能力。3.使学生感受练习的作用，体验学习上的进步，培养认真学习的态度和认