《风雨》教学案.doc

泗县三中初一年级语文教、学案主备人： 柏立银审核人： 授课时间：课 题： 第13课： 风 雨 贾平凹教学目标一、三维目标：1、了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2、掌握散文基本的朗读技巧，并有感情的朗读本文。3、感受作者从不同的方面、不同的角度来展现风雨的写法，并感悟文章生动描写的魅力。4、培养学生细致观察、关注自然、关爱生活的能力与情感。二、教学重、难点：1、在阅读中积累重点词语和优美语句。2、掌握散文基本的朗读技巧，并有感情的朗读本文。3、感受作者从不同的方面、不同的角度来展现风雨的写法，并感悟文章生动描写的魅力。教 学 过 程一、课前预习1、给加点字注音或根据拼音写汉字，并给多音字注音、组词。偌大（ ) 倏忽（ ） 撩起 （ ） 锥形（ ） m（ ）样 葡萄wn（ ） qun（ ）曲 ch（ ）那 （ ） （ ） 颤 蔓 （ ） （ ） （ ） 2、解释词语。偌大： 倏忽： 僵直： 攀附： 3、作者、作品等文学常识。贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖二、文本探究：1、古人在评论精彩而含蓄的文章说“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读课文，小组内合作讨论后回答下列问题。1、作者是从哪些方面来描写风的，又写出风怎样的特点？试用简洁的语言概括。2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？2、作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文中一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？2、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？3、“无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。”这句话是如何体现作者细致的观察的？3、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？随 堂 检 测【文段精读】阅读“垂柳全乱了线条”到“下坠成弯弯的弧形”，回答问题。1.选文第一段从上文描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，对这三种植物分别是从哪个角度来写的？这样写的好处是什么？ 2.选文第二段写到断了牵绳的羊，主要从哪两个角度来描写的？表现了羊在风雨中的什么状态？ 3.选文第二段末的“两步远”与“长时间”两个词有何表达作用？ 4.下列对选文描写理解有误的一项是（ ）A.选文对柳条的描写注重写其在风中的变化，将无生命的柳条写得生动传神。B.对出门找羊的小女孩的描写，其“红衫”从色彩上更具视觉冲击力，“锐声叫唤”更是以听觉来渲染狂风的肆虐而不可阻挡。C.对葡萄蔓的描写运用拟人、比喻的修辞手法，并用拟声词，生动形象地写出葡萄蔓被狂风剥离大树的情形，从侧面展现了狂风的威力。D.面对狂风，苍蝇大量聚集在电线上作着荡秋千的游戏。【类文赏析】街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单