第3节摩擦力教学设计

第3节摩擦力教学设计教学目标1、知识与技能1、知道什么叫摩擦力。知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2、知道决定摩擦力大小的因素。3、认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。2、过程与方法 （1）通过观察，感知摩擦力的存在（2）经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。3、情感态度与价值观通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.教学重点: 通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素 教学难点 研究决定滑动摩擦大小的因素;会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题 教学仪器木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等 学情分析对于摩擦现象，学生巳有丰富的硬性认识，本节课主要是使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和摩擦力的产生，决定摩擦力大小的因素及摩擦的利与弊。这些知识都不难理解，可通过让学生在观察中提出问题，进行猜想，设计实验方案，对数据进行分析、论证、评估交流等探究活动，让学生从活动中初步体验科学探究的过程，领会科学探究的方法。这种教学设计，不仅激发了学生学习物理的兴趣，增强学生的求知欲望，更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度。为了让学生体会摩擦就在我们身边，我们的生活离不开摩擦，教学中联系生活实际，展示摩擦与我们的关系，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的精神。 教学内容分析本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力摩擦力，本节内容为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦力在生活中很常见，摩擦与人们的生活密切相关，通过组织学生讨论并引导学生列举更多实例，归纳增大和减小摩擦的方法，使学生有切身体验。 教学环节与活动1、课前小测2、引入新课（1）自行车在水平路面滑行，无论是什么路面，总会逐渐变慢，最后停下来，为什么？（2）演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并列举日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。3、新课教学（1）认识摩擦力摩擦力的定义先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起动手来做两个小实验。小实验（1）手平放在桌面上，不用力推，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；小实验（2） 手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；这时，老师加以引导，让学生讨论并思考：物体不接触会有摩擦力吗？只要物体接触了就产生摩擦力吗？产生在何处？摩擦力作用是什么？摩擦力的分类？引导让学生说出摩擦力的概念。摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力。接着老师引导学生把刚才列举日常生活中摩擦力的例子进行比较并分类。摩擦分类静摩擦:有运动趋势，但并没有相对运动（沿水平方向用力推桌子，桌子不动；紧压在墙上的物体）滑动摩擦:有相对滑动滚动摩擦:有相对滚动接着老师再从力的三要素去分析摩擦力，（摩擦力的方向：阻碍相对运动；摩擦力的作用点：整个接触面。）从摩擦力的大小导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。（2）影响滑动摩擦力大小的因素探究：摩擦力大小与什么因素有关？提出问题：影响摩擦力大小的因素有哪些？学生活动：小实验(3)压着手指在桌面上向前滑动，改变压指的力的大小；小实验(4)不改变压指的力的大小, 压着手指在铺有毛巾的桌面上向前滑动；提问:你们感受到摩擦力的变化了吗？引导学生展开猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关？滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关？可能与接触面的粗糙程度有关？设计实验：思考：1、如何确定摩擦力的大小？(学生讨论)用弹簧测力计匀速拉动木块，拉力与摩擦力平衡，从而测出摩擦力。2、在实验中要注意使用哪种科学研究方法？（控制变量法）进行实验：A在同一木板表面,用弹簧测力计分别匀速拉动小木块与加了砝码的小木块,比较弹簧测力计的示数。B用同一木块，用弹簧测力计分别在木板、毛巾表面匀速拉动小木块,比较弹簧测力计的示数。分析与论证：让学生将实验数据整理、分析、引导学生得出结论实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大； 摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。课堂练习：基础练习部分（3）摩擦的利与弊学生阅读课文第25页科学世界有关摩擦的内容。提出问题：在我们的生活世界里，摩擦是非常普遍的现象，摩擦现象对我们来说是好还是不好，请同学们列举生活中的摩擦现象，再分析这一摩擦现象对我们来说是利还是弊？现实生活中如何解决问题的。学生讨论学生发言鞋底上的花纹，为了增大摩擦，防止我们摔倒。旱冰鞋上装有轮子，可以减小摩擦，让我们滑得更快点。（3）刹车时用力捏闸，利用了增大压力的办法来增大摩擦。多媒体课件展示现实生活中增大和减小摩擦的方法。现实生活中如何解决问题的（提示从决定摩擦力大小的有关因素考虑）。初步得出增大和减小摩擦的方法。教师总结：(1)增大有益的摩擦的方法：增大压力；增大接触面的粗糙程度(2)减小有害的摩擦的方法：减小压力；减小接触面的粗糙程度；用滚动代替滑动；加润滑油（使接触面分开）。课堂练习：能力提升部分4、小结（1）什么叫摩擦力？两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力。（2）摩擦力的大小与什么因素有关？压力和接触面的粗糙程度（3）怎样增大摩擦？增大压力增大接触面的粗糙程度（4）怎样减小摩擦？减小压力 减小接触面粗糙程度 加润滑油利用滚动磨擦代替滑动摩擦5、堂上检测6、板书设计：一、摩擦力：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。摩擦力的作用点_接触面上_摩擦力的方向_与物体相对运动的方向相反_二、影响摩擦力大小的因素物体表面的压力接触面的粗糙程度三、增大减少摩擦的方法：增大有益摩擦的方法减少有害摩擦的方法增大压力减少压力使接触面粗糙使接触面光滑 使接触面彼此分开变滚动摩擦为滑动摩擦利用滚动代替滑动 教学资源拔河比赛只是比力气吗？ 拔河比赛比的是什么？很多人会说：当然是比哪一队的力气大喽！实际上，这个问题并不那么简单。根据牛顿第三定律（即当物体甲给物体乙一个作用力时，物体乙必然同时给物体甲一个反作用力，作用力与反作用力大小相等，方向相反，且在同一直线上），对于拔河的两个队，甲对乙施加了多大拉力，乙对甲也同时产生一样大小的拉力。可见，双方之间的拉力并不是决定胜负的因素。 对拔河的两队进行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就是由于大人的体重比小孩大。另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利。 教学评价在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。但在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此建议在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生对静摩擦的知识有一定的了解。在研究