语文人教版五年级下册黄佳琼 自己的花是让别人看的.doc

自己的花是让别人看的教学设计教学内容人教版五年级下册第八单元自己的花是让别人看的教学课例。教材分析这篇课文是一篇语言看似通俗易懂，实却包含深刻内涵的文章，教学本课力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩本文内涵，体会“人人为我，我为人人”最高境界，感悟人间真情。学情分析学生对外面的世界充满好奇，学习本课学生的兴趣一定很浓，教学时要充分挖掘并保持学生的学习热情，学生在学习过程中的疑惑或新奇，均应予以认同，要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情，增长见识。教学目标 1.知识与技能认识3个生字，会写7个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇，姹紫嫣红、应接不暇，耐人寻味等词语的意思”。理解作者所介绍的德国风景，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。2.过程与方法结合写作背景，加深对文章的理解。通过结合上下与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3.情感态度与价值观感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学难点理解“人人为我，我为人人”的含义，走进“耐人寻味”的境界。课前准备搜集有关德国民情风俗和季羡林先生的资料（师）制作课件。课时安排两课时第二课时教学目标1.理解文中含义深刻的句子，体会德国人的美好品质。2.背诵第三自然。教学过程 一、出示PPT，引入新课。1.出示德国图片，复习。2.说说作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色。设计理念检查上堂课收获，自然过渡到本堂课的学习。二、理解重点句。（一）理解“人人为我，我为人人”体会人间真情，走进“耐人寻味”的境界。1.我们从上一课学习中，知道德国人的确是一个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的句子，读读句子，说说自己的理解。2.学生读后，说理解，相机出示句子。为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有这种感受？理解“人人为我，我为人人”，默读第二、三自然段，结合上下文说说自己的理解。为什么我觉得“这一种境界是耐人寻味的”。联系生活实际谈自己的感受。3.老师引导学生联系上下文理解，学生交流。4.感情朗读（放慢速度，有回味无穷的感受）。设计理念德国人为什么要把花都栽在临待的窗户外，这一问题要引导学生回到文中，找到重点句，联系上下文理解“人人为我，我为人人”的含义，走进“耐人寻味”的境界。（二）理解“没有改变”，读懂“美丽没有改变”的含义。1. 都说时间能够改变一切，可是在这里，时间仿佛失去了魔力。50年过去，季老再次来到德国，又看到一番怎样的景象呢？四五十年以前，作者在德国留学的时候，看到过的情景和以后又看到的景象，这时他又有什么样的感受呢？2.读读第四自然侧面，就明白了。3.感情朗读，注意“美丽”后稍停顿，“没有改变”读出重音，肯定语气。设计理念理解“美丽并没有改变”，关键在于理解没有改变什么，进而司得德国这个爱花的民族“人人为我，我为人人”的真情是永恒的。（三）理解：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。四五十年后，作者漫步异乡，转向于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是：各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短；可以是：希望祖国人民学习其他民族的优秀文化；可以是：希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）。三、回读全文，升华情感。1.读全文，选择使自己感动的句子，练习感情朗读。（自读、互读、展示读）。2.练习背诵第三自然段，（自己背、互相背、指句背、评议）。设计理念通过朗读、背诵的练习，旨在让学生读出情感。四、联系实际，扩展延伸。1.读了这篇课文，你想到了一些什么？在生活中我们应该怎么做？2.总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，明白了只有我为人人，才能人人为我，懂得了只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。五、作业。1.写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人”。2.背诵课文第三自然段。设计理念先读学后感受，再说生活中的感受，把学习引向行动，鼓励学生真诚地去帮助别人。板书设计25、自己的花是让别人看的家家户户 人人为我花朵朝外 奇丽景色 奇特的民族花的海洋 我为人人设计理念 以上关键字来自课文，它浓缩了课文的主要内容及中心思想，即有利于帮助学生深入理解课文，又有利于让学生从中悟得做人的道理，从而步入美好的境界，体现了文本的价值取向。【教学反思】 这节课是第二课时的教学。通过第一课时的学习和了解，同学们对作者、德国有初步的认知。了解作者在德国看到了是一种怎样的奇丽景色。以下是我对这节课的反思。一、自己的语言还不没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。 二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。”的中国公民。真正体会系羡林写这篇文章的目的。这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。三、自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析。学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣！ 我也清楚地看到这节课还存在某些不足之处是有待改进的，如：学生的思维还不够开阔、老师未能及时把握住课堂上学生及时生成的教学资源，对学生进行正确地引导而觉得有点遗憾。如在品读、感悟德国民族奇特的句子时，学生谈了自己的感受，认为德国人与中国人在养花的价值观上存在很大的差异。