语文人教版八年级上册古诗词赏析教学设计(全英晒课）.docx

古诗词赏析教学设计全 英古诗词赏析是今年以后中考语文卷中必不可少的一种题型。但是由于古诗词与一般现代文相比，它的特点是语言风格凝练、含蓄，意境深远，思想情感丰富。这类型题学生失分率很高，因此必须指导学生掌握一定的赏析方法，把解题的钥匙交给学生，学生才能运用正确地古诗词赏析的方法和技巧，准确地诗词的主要内容和领会诗人的情感，领悟和体会其中的语言美和意境美。教学目标：1、 明确中考考点。2、 掌握常考题型3、 掌握答题技巧和步骤。教学重点：结合中考赏析题型指导学生掌握描绘画面、体会作者思想感情和美词美句赏析的答题技巧和方法。教学难点：赏析词句的方法和技巧。指导过程：一、 导语（设置悬念）师：诗词赏析是语文中考卷中必不可少的一种题型。今天我就带领同学们一起走进诗词的世界去感受诗词的美吧！可是大家知道赏析古诗词的方法和答题技巧吗？生：不知道。师：不知道也没关系，这节课大家一定要认真听讲，接下来我就逐一来告诉大家。二、 指导过程接下来我们逐一完成教学任务描绘画面1、某一首诗或某一句话描绘了一幅怎样的画面答题技巧： 先描绘大背景，再展开联想和想象用自己的语言把文中的景物有条理地描绘出来2、试题链接渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 (首联） 山随平野尽，江入大荒流。（颔联） 月下飞天镜，云生结海楼。（颈联） 仍怜故乡水，万里送行舟。（尾联展开想象，描绘颔联所展现出的画面。接下来我们来完成任务二体会诗人的思想感情！、某一首诗或某一句诗抒发了诗人什么思想感情。答题格式：这首诗描写了景象（风光、画面）抒发了（表达了，表现了）的感情（情怀，抱负）2、着重介绍根据诗词题材来体会诗人思想感情常见诗词情感田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。如：陶渊明归园田居其三 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。如：白居易钱塘湖春行送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。如：王勃送杜少府之任蜀州边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、久居边关思念亲人的忧伤。如王维使至塞上行旅诗：游子漂泊在外的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。如：王弯次北固山下 天净沙 秋思咏物诗（托物言志）：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。龚自珍的己亥杂诗中落红不是无情物，化作春泥更护花. 3、试题链接：天净沙秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。思考：这首诗体现了诗人怎样的情感？赏析句子的答题技巧和格式： 修饰手法（表现手法）+描写对象的特点+作者情感赏析词语 答题步骤： 该词在句中的含义+描写对象的特点+作者情感实践练习：指出下列句子所用的表现手法并赏析 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 步骤一：运用了比喻的修辞手法 步骤二：诗人以“蓬草”“归雁”自喻 步骤三：写飘零失落之感，生动形象地表达了诗人失意后的孤寂之情 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 步骤一：运用拟人的手法 步骤二：“怒”字把秋风拟人化，形象地表现了秋风之猛烈 步骤三：生动形象表达了诗人的焦虑，苦闷之情。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 步骤一：运用对比手法 步骤二：“白发生”与建功立业的追求形成对比 步骤三：突出表现了词人壮志难酬的悲愤之情。实践练习破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 问题：赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。参考答案：运用对偶的修辞手法，描写了士兵们欢欣鼓舞、军中奏起战斗乐曲的场面，突出表现了雄壮的军容和士兵们高昂的战斗情趣。 山坡羊潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！体会“聚”、“怒”二字的作用。课堂小结：这节课主要学习的知识点： 掌握鉴赏古诗词的方法和技巧方法：抓住诗词的题材分析作者 的思想感情。步骤：指出形象分析特征揭示情感 鉴赏诗歌的表达技巧。（1）修辞的巧用：比喻、拟人、设问、夸张等。（2）表现手法： 借景抒情、托物言志等。 三、教学反思1、让学生在古诗词中有灵性的成长古诗词往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中。在教学中，让学生从不同角度去探究古诗词的内涵。而“自主、合作、探究”是语文课程标准倡导的适合时代要求的全新学习方式，在语文古诗词教学中，要坚持贯彻和落实这一教学理念，大胆放手，引导学生自主探究，尊重学生的独特感悟，激发学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的主人”，激发学生体会古诗词中诗人的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。一、反复朗诵，探究古诗词之情感2、发挥想象，探究古诗词之情境中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“僧敲月下门”，一字风流，意境全出。“山随平野尽，江入大荒流”，紧抓一个“尽”和“入”字，脑海里就能展现“高山渐渐隐去，现出空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的荒原”这样的画面。学生先得要读懂诗歌，之后再展开联想和想象，画面效果自然就出来了。再比如次北固山下，次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”姜斋诗话卷上。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。引导学生这样一细细体会，学生理解就能很全面了。在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。想象是这个过程的催化剂和通衢大道。3、备考之法第一，咬定附录中的篇目不放松。每篇古诗词力求烂熟于心。课文中所选的古诗词篇幅都不长，且句式整齐，意境优美，朗朗上口，做到这一点，对于同学来说，应该是易如反掌的事。第二，理解、分析，整体把握和抓住重点相结合，在背诵的基础上，要透彻理解每句诗的含义是什么？每首诗的意境是