两只小狮子.doc

27、两只小狮子银川二十一小学湖畔分校 杨美玲一、教学内容两只小狮子是人教版一年级下册第七单元第二篇课文，第一课时。二、教材分析及学情分析两只小狮子是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，什么也不干。通过学习让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领。对一年级的孩子来说，识字量不大，对重点字词的理解有困难，疑问句与感叹句的语气把握不到位，对课文的整体感悟还是存在一定困难的。三、设计思路 本课按照生字认读、重点字词的理解、重点语句的感悟与朗读，达到对整篇课文的理解，最终了解什么是“真正的狮子”这样的思路展开教学。四、教学目标认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生 活本领的道理。五、教学重点：在具体语言环境下认识生字。结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。理解“整天练习”和“非常刻苦”。六、教学难点：运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。有感情地朗读课文。理解“真正的狮子”的含义。七、教学准备：多媒体课件、生字卡片八、教学过程：（第一课时）一、 谈话导入：1、同学们好，今天呀，杨老师邀请了两位朋友到咱们班，同学们想认识一下它们吗？（学生：想）出示图片。2、它们是谁呢？（学生汇报：狮子）3、今天我们就一同来学习第27课两只小狮子。板书课题 27、两只小狮子卡片出示“狮 ”，同学们认真观察它的音节有什么特点？（学生汇报：翘舌音、整体认读音节）你有什么好的办法把它记住呢？（学生汇报：“反犬”旁加上老师的“师” ）“狮“和”子“成为了好朋友，读音上有什么不同呢？（学生汇报：“子”变成了轻声。）齐读课题。【设计意图】：引起孩子的学习欲望，培养孩子认真观察的习惯，掌握一些识字的好方法。二、认读生字那我们就赶快到课文中去认识一下他们吧！1、自由轻声地读课文，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍。2、我们先和生字宝宝打打招呼吧！认读带有拼音的字。（开火车认读）3、带着拼音你能认识它们，那去掉了音节，你还能认识它们吗？（开火车认读）4、认识了生字，带有生字的词你还能读吗？（1）课件出示词组：狮子 整天 苦头 将来 应该 练习 刻苦 非常 懒洋洋 慢吞吞 （2）指名认读。【设计意图】：对于一年级的孩子来说，识字要循序渐进，一步步的深入，通过带音节认读、去掉音节认读以及将生字放在词语中，逐步地深入，学生对枯燥的认字过程也不会感到厌烦，还能达到巩固记忆的效果。三、初读感知 1、请同学们自由地朗读课文第二自然段，看文中是怎样介绍这两位朋友的。 2、学生汇报：（一只 练习本领非常刻苦 另一只，什么也不干，生活靠父母）板书：粘贴两只小狮子的图片3、朗读理解勤狮子的表现。（重点理解；“整天练习、非常刻苦”）课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。随文理解滚、扑、撕、咬。谁能加上动作读一读？ 采用指名读、集体读的方式指导朗读想一想，这两只小狮子在练习滚、扑、撕、咬的过程中会遇到哪些困难？（学生汇报：身体划伤、牙齿受损等等）出示不同环境下小狮子坚持练习的场景。面对困难，一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。日升月落的晚上，一只小狮子还在练习滚、扑、撕、咬。炎炎烈日下，一只小狮子依然在练习滚、扑、撕、咬。寒风刺骨的时节，一只小狮子仍然在练习滚、扑、撕、咬。面对种种的困难，它没有退缩，而是咬紧牙关坚持练习，这就是非常刻苦。 全班齐读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。板书刻苦，指导“苦”字的书写。 让学生说说识记方法；教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔（“苦”中间横写在横中线上，要写长，第五笔的起笔在竖中线上，稍斜一点）。引导学生掌握基本的书写技能；学生练习（先书上描红，再在田字格中写两个），教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写习惯。5、朗读理解懒狮子的表现：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。我们看看另一只在做什么？ 出示图片另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。采用指名读、集体读的形式指导学生朗读随文认读“懒” 你有什么好的办法记住它吗？（学生汇报：竖心旁加上“赖”板书：懒洋洋你发现懒洋洋这个词有什么特点？（ABB式的词语）你还积累了哪些ABB式的词语呢？（指名汇报：胖乎乎、红通通等）带着懒洋洋的动作读。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。采用个别读、小组读、齐读的形式朗读6、齐读第二自然段。【设计意图】：1、利用动作、图片，加深对滚、扑、撕、咬的理解，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。2、通过多种方式的读，了解两只小狮子的不同表现。四、朗读感悟两只小狮子，两种不同的表现，想想，谁能成为林中之王呢？（刻苦练习的小狮子）是啊！可懒狮子该怎么办呢？我们着急，小树也着急了。1 它都对懒狮子说了些什么么？我们就来分组比赛朗读36自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。2 请你用“”划出小树说的话，用“”划出懒狮子说的话。然后同桌合作分角色朗读。（学生汇报：）3 学生介绍用怎样的语气读小树的话（着急、担心的）然后自由练读，汇报朗读。课件出示：你怎么不学点儿本领啊！懒狮子抬起头来，怎样地说？（慢吞吞地说）想想它说这句话的动作、表情应该是怎样的？谁来边读边表演？（指名读）课件出示：懒狮子抬起头来，慢慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”当懒狮子说它爸爸、妈妈是林中的大王时，语气是怎样的？课件出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！” （学生：骄傲、得意洋洋、神气）能不能读出来？（指名读）课件出示：一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点本领啊？” 懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！” 小树说：“那你以后怎样生活呢？” 懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。听到你们读的那么好，我也想来参加，可以吗？我的任务很简单，只读叙述的话，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？学习最后一段小树和懒狮子的这番对话被狮子妈妈听到了，看看妈妈又会怎样教育懒狮子呢！ 自读第7自然段，用“”划出狮子妈妈说的话。 学生汇报：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁生活呢？你也应该学会生活得本领，做一只真正的狮子。” 应该用怎样的语气来读狮子妈妈的话呢？（耐心、担心的语气） 什么是“真正的狮子呢”？板书：真正 学生汇报：练习滚、扑、撕、咬，学会生活的本领。小结：掌握滚、扑、撕、咬的技能，学会生活的本领，这才是真正的狮子。【设计意图】：通过练习小树与懒狮子的对话，让学生读出感叹句与疑问句的语气，理解什么是真正的狮子。五、表演朗读，深化感悟1、两只小狮子、小树、狮子妈妈都成为了我们的朋友，让我们再来读读课文吧！2、分角色朗读课文。（学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）【设计意图】：通过表演朗读的形式，深化学生对课文的理解。明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。七：板书设计 27两只小狮子图1 图2 刻苦 懒洋洋 真正八：教学反思两只小狮子是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。一、以读为本，在朗读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的行为。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、分角色读，进而体会童话人物的思想感情。如让学生读狮妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。二、创设情境，在对比中感悟。我在上这篇课文时，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子的对比进行教学。重点抓住“刻苦”的小狮子，创设各种情境，如，小狮子在练习滚、扑、撕、咬的图片，借助图片让学生展开想象，在练习时它会碰到哪些困难呢？有的说会伤到牙齿、有的说身体会划伤、有的说会伤到爪子等等，遇到了困难它就不练习了吗？再创设不同环境下勤狮子坚持练习的画面，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦”。而另一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不做。通过两只小狮子的对比，让学生明白只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。三、本课时在内容的安排上偏多。以致在写字教学时不够到位，只指导了一个生字的书写，以后的教学中不仅要将写字挤进课堂，而且量还要适中，给孩子动笔的时间，写完后对孩子们的书写进行评比，这样孩子的积极性相对会高一些。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读的形式很多，但是没取得多大实效。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。四、上完这节