《花钟》教学设计.doc

2016-2017学年度上学期花钟教学设计古镇学校小学部 张增慧2016年9月教学目标： 1、知识与技能：会认个生字，会写个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。 3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学过程： 一、板书课题，导入新课 、 师：在课堂开始前，让我们来猜一个谜语：哥哥倒比弟弟短，天天比赛大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥正好走一圈，打一生活用品。（谜底：钟）、 有一位聪明的植物学家，将美丽的鲜花和精湛的钟表工艺结合在一起，请看图片，这又是什么呢？有谁能用课文里的句子来介绍花钟？ 、 接下来，让我们一起欣赏图片，看看谁能知道花钟由哪些美丽的鲜花来组成。（课件呈鲜花照片，每展示一张，生齐答，随后加上教师对花的点评）2、 朗读欣赏，整体感悟。 边听边思考：(师范读课文) 1、 科学家揭示了一个什么有趣的现象？ 2、 不同的植物为什么开花的时间不同呢？ （通过教师范读，调动学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。） 3、 品读感悟，交流体验 （1） 学习第一自然段： 1、齐读。用“ ”画出花开放的时间，圈出不同的花的名字，加以区分。 2、师生共同完成课件上的表格，细细体会“不同的花开放的时间是不同的” 3、学生看图复述什么花在什么时候开放，另请两位同学上来跟老师听着复述一起制作一个花钟 4、读一读，议一议：（展示课件的两个表格，左边表格是直白写什么花在什么时候开放，右边表格是课文第一自然段关于开花的相关句子）表格内的内容有没有不同？用字又有没有什么不同呢？小组讨论说说看哪个表格里的句子写得更好？ 5、请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读（通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。） （二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主） 1、默读第二自然段，想一想：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？ 2、合作学习：请默读第二段，议一议：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？3、集体交流，让学生根据课文内容分析不同的植物开花时间不同的原因，老师相机点拨并板书：温度、湿度、光照、昆虫活动 。（3） 学习第三自然段 1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。） 2、课件出现第三自然段，齐读段落 3、比一比：请看看“我看到什么花开了，就知道是几点了”和“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？4、课文这句话中的“大致”是什么意思，还可以换成什么词？这样写有什么好处？ 5、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度。（利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。） 4、 品词析句，读写结合 1、 现在回过头来，让我们再来细细读一遍第一自然段2、 作者把“花开了”写得美丽又生动，我们刚刚也说了，作者是用了大量的拟人修辞手法，那么接下来，请各位同学也来试试将简单的话改写得更优美（出示课件：花园里，不同季节的鲜花开放了。春天，桃花开了；夏天，荷花开了；秋天，桂花开了；冬天，梅花开了。并播放背景音乐，使学生在一个轻松欢快的环境下进行创作）同学们可以任选其中两句来进行写作。3、 请写好的同学举手