化学人教版九年级上册二氧化碳.docx

课题3 ： 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳湖北省红安县第四中学 邮编438400 耿协金本课题是义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第六单元课题3的内容。一、教材分析1、教材的地位和作用本节是学生较系统地认识具体物质及其变化的一节课。从教材的体系看，它是小学小学习空气与燃烧得出空气中存在有二氧化碳，燃烧能产生大量的二氧化碳，七年级呼吸作用人在呼吸时，呼出的主要气体是二氧化碳，以及在初三开始学习化学课时，前几单元里认识和了解了氧气、氢气的性质和前二课题已研究过的单质等知识的延续和深化，又是学习碳的化合物的起始课，它在生活、生产上具有广泛的应用，研究它具有现实意义。因此，本课题内容不仅是本单元的教学重点，而且还是化学学科学习中教学重点。本课题的知识序：二氧化碳对自然界生命活动的重要性二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质二氧化碳的用途。本课题的重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与石灰水的反应的认识理解。 2、教学目标依据课程标准的要求，教材的编写的意图，学生的实际情况，同时结合布卢姆教学目标分类理论，确定本课题的教学目的。知识与技能：了解二氧化碳的重要性和它的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质，以及了解二氧化碳的用途。过程与方法：通过演示实验和学生实验，训练学生动手实验能力以及学生观察能力和语言表述能力，练习实验研究物质及其变化的思维方法，培养化学实验的实验操作技能和动手能力、创造性能力。情感态度与价值观：通过对二氧化碳的性质认识，激发探索研究物质的兴趣，在探索过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度和团结协作的集体主义精神的教育。使学生形成良好思维品质和个性品质。二、教法分析1、教学方法：它是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目标来选择，本节课主要采用问题探究法。这种教学方法是以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件，针对初中阶段的学生的学习能力，本节课主要以启发性教学为辅助，并配以多媒体扩大学生的视野。2、教学序：创设情境引导探究实验研究引导分析引导归纳巩固练习三、学法指导1、学生情况：一方面，初中阶段的学生年龄大多在15岁左右，他们具有好奇心强、兴趣不稳定、观察不全面、逻辑思维日趋发展，但借助感性材料的支持等特点；另一方面，尽管学生在前面单元里已学过氧气的性质、以及C单质的性质等几种非金属单质性质的认识了解，已初步具有认识几种物质的性质基础，但是二氧化碳它是一种碳的化合物，对碳的化合物性质的认识是刚开始。2、突破的方法：充分运用实验，演示时确保实验现象明显，尽可能地增加实验的可见度，加强感性认识；引导学生进行全面观察，继续训练学生对现象表述，初步了解化学反应的实质，从而得出较准确的结论。3、学习序：明确问题大胆猜想设计实验实验研究观察现象分析现象-形成概念理解迁移四、教学程序1、创设情景，激发兴趣首先展示三瓶气体，然后问学生，你们猜这三瓶里贮的是什么气体？你们的判断依据是什么？再让两位同学上台来验证。2、提出问题，引导探究用第三瓶气体，让学生观其色、嗅其味，接着展示画面，如：倾倒、溶解、“干冰”的升华。（其目的是：扩大学生视野，激发兴趣，同时隐藏学习目的。）设问：通过以上实验观察，结合生活实际，你们能归纳出CO2有哪些物理性质？让多个学生归纳总结。继续提出问题，引导探究CO2的化学性质。设问：CO2有哪些化学性质？演示一：将CO2倾倒入两支高度不同燃着的蜡烛的烧杯里，引导学生观察现象：蜡烛自下而上先后熄灭。（多媒体展示）（其目的是：引导学生发现问题、分析问题，进一步激发学生学习兴趣，将学生情趣引入学习的高潮。）问学生：通过本实验，你们能得出怎样的结论？（CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧）演示二：四种用石蕊溶液染成的紫色的干燥的小花，第1朵直接喷醋酸，第2朵喷水，第3朵放入盛CO2的瓶里，第4朵先喷水然后放入盛有CO2的瓶里。（多媒体展示）引导学生观察现象，问：通过本实验又能得出怎样的结论呢？（CO2能与水反应生成H2CO3， H2CO3不稳定易分解）通过现象观察和分析，让学生思考讨论：CO2与水反应跟CO2溶于水有何区别和联系？演示三：向澄清石灰水里吹入CO2气体，观察澄清石灰水的变化，然后引导学生分析，澄清石灰水为什么会变浑浊？解释原因：CO2+H2O=H2CO3 H2CO3+Ca(OH)2=CaCO3 +2H2O（这两个反应的综合化学反应方程式是：CO2+ Ca(OH)2=CaCO3 +H2O）（多媒体展示）接着运用生活中的实例，解决学生对难点问题的理解。设问：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么要在室内生炭火盆？为什么开始生炭火盆时，墙壁反而潮湿？（多媒体展示）分析释疑，其原理是：C+O2=CO2、CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O归纳总结：CO2的化学性质，那么CO2有哪些用途？让学生讨论总结。3、归纳总结，形成知识体系。让学生谈自己对本节知识学习后的体会，然后归纳本节的知识内容。（其目的是：让学生养成对知识学习后归纳的习惯。）4、巩固练习，理解深化利用以下两个问题，对学生的学习进行巩固练习。怎样证明某瓶气体是CO2？CO2是很重要的气体，它是否专为人类做好事呢？提醒学生：题要求学生用多种方法证明，然后将多种方法作以比较。题先看画面，然后作答。（其目的是：用开放性的问题，促进学生内化知识，同时发散学生思维，并从多个证法中，找出最佳方案，培养学生决策能力，同时让学生逐步学会用一分为二的观点分析事物。）5、布置作业，应用迁移。课本P123，1、3、4、6 、7 、8五、板书设计（一）CO2的物理性质：（与氧气比较） CO2（气）CO2（液）CO2（固） （二） 1、既不燃烧，也不支持燃烧。 2.能与水反应，CO2+H2O=H2CO3（能使紫色石蕊试液变红） H2CO3=CO2+H2O（碳酸不稳定） 3、与石灰水反应。 CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3+H2O 检验CO2气体的重要方法。（三）CO2的用途。六、教学反思本节课是一节较系统认识具体物质及其变化的知识课，鉴于目前学生缺乏认识化合物性质的知识，因此，在教学是时注重了以下几方面：1、 两个明确。（1）明确了素质教育的教学理念。（2）明确了学生自主探究的学习方式。 2、三个利用。