(部编)人教2011课标版一年级上册《影子》 (2).doc

附件1课堂教学设计表所在学校： 棋盘井实验小学 学科名称： 语文 授课班级： 一（3） 班 设 计 者： 乔羚莉 联系电话：设计时间： 2016.11.30 电子邮箱： 852090053 2016年11月课堂教学设计表章节名称第六单元影子学科语文授课班级一（3）班授课时数一课时设计者乔羚莉所属学校棋盘井实验小学依据标准课程标准：只填写与本节（课）有关的课程标准内容1.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。2.诵读儿歌，儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.认识课文中的出现的句号。教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出来影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗朗上口。本节（课）教学目标知识和技能：认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。过程和方法：借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表法达方位。情感态度和价值观：正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1重点认识11个生字和3个偏旁。2重点正确朗读课文。3重点学习书写“好字”。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。多种方式朗读课文，借助具体事物帮助孩子分辨方位。教学难点斜钩和卧钩的书写区别。强调两种笔画特点，多做书写练习。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。1.预习课文。2.搜集掌握手影游戏。教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源11重点ppt展示生字BC培养自主识字能力15自制22重点ppt出示课文AF锻炼朗读能力10自制33重点ppt观察“好”字DI会正确书写“好”10自制4媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计5.影子好好朋友、好人关于教学策略选择的阐述和教学环境设计在此可对拟采用的教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择作出简明的描述，也可以阐述具体的教法和学法。说教法、带读法、情境法、活动探究法。学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课导语分出小节吸引注意力圈出课文中生字学习新知初读课文自由朗读课文展示课文明确目标识记生字自主识字展示生字多种方法识字巩固练习开火车检查生字检查自主学习成果分组、指名读课文巩固识记生字评价修正及时鼓励、评价充分备课，充分了解学情促进迁移及时正强化学生的良好行为个性化教学为学有余力的学生所做的调整:鼓励说出多种多样的识字方法。为需要帮助的学生所做的调整:增加识字和朗读课文的时间。形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题 的内 容11重点开火车检测生字识记情况。22重点学会书写“好”字。345形成性评价本栏在每节课后必须及时填写。鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。激发学生识字写字的积极性。教学反思、总结需要时填写。不需要时，将该栏删除。在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景