2.2 灿烂的青铜文明 教学设计.doc

2.2 灿烂的青铜文明 教学设计 1比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。2通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。3通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。 教学重点：青铜器的高超工艺。教学难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系 导入新课：学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。 学习目标： 1、掌握青铜文明包括哪几个王朝。 2、掌握这一时期高超的青铜工艺和典型作品 3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就， 4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的。 自学指导： 1、夏、商、西周有哪些手工业？ 2、青铜器制造业发展演变的过程？ 3、青铜器制作有何特点？ 4、夏、商、西周农业发展的表现？ 5、畜牧业发展的表现？ 新课学习： 教师提问：青铜器制造业的特点？（多媒体展示：青铜器的制作流程）特点之一：生产规模大 （多媒体展示）四羊方尊图片特点之二：工艺精美 （多媒体展示，青铜器）特点之三：品种繁多，应用普遍 （多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛 教师提问：三星堆文化分布于何处？ 学生回答：我国西南地区的成都平原。 教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？ 教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业） 教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。 农业发展表现： 判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。 教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。 分角色表演： 学生角色表演： 旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。 奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥） 奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿） 奴隶主：快给我干活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去） 奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼） 奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！ 旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。 商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。 奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？ 商人：不贵，两匹马。 奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。 商人：好，爽快，成交。 旁白：奴隶主回到了家中。 奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。 旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死） 旁白：一个月以后，奴隶主死去。 奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。 教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现： a)进行繁重的劳动 b)失去人生自由，倍受折磨 c)随意转让和买卖 d)进行人牲和人殉 教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。 讨论，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？ 教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。 我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时