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再别康桥教学设计【教学目标】1、反复朗读体会诗歌章法、节奏、韵律，感受音乐美。2、通过意象和语言的赏析，领会诗人内心深厚的感情。【教学重点】学习新诗的鉴赏方法，品味诗歌艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。【教学难点】感受诗中涌动的激情，把握诗歌主题，引导学生从诗中读出个人的独到理解。【教学课时】拟定两个课时。【教学过程】一、导入古人云，“黯然销魂者，唯别而已”，离别让我们充满了伤感，充满了依恋，更让许多东西变得美好。回顾我们学过的经典诗词，王勃送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这些古诗都是以人为离别对象，今天我们来徐志摩的一首以康桥作为离别对象的新诗，感受这位现在诗人的别出心裁。二、走进徐志摩（一）徐志摩（18971931），现代诗人、散文家。浙江海宁人。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 （二）代表诗歌作品：偶然、我不知道风是在哪一个方向吹、沙扬娜拉赠日本女郎。（三）情感历程：熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。女性是徐志摩灵感的源泉，他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后又挥别康桥的切身感受。表现了他对个人自由天性的追求。因音节和谐，意境优美而备受读者青睐。我们就通过朗读体会这种美感。三、朗读朗读指导：（先让学生读，再用范读，学生能找出差距。）注音：荇（xng）斓（ln）畔（pn）溯（s）篙（go）1、整体朗读（评点：对整个基调和节奏有一定的把握）2、个人朗读，用你的理解去读（学生互评）教师点评：语气舒缓、轻柔、低沉（轻轻、悄悄、沉默）3、女生朗读，效果怎么样（评点：女声轻柔，男声低沉，各有特点）4、范读，感受语气和节奏5、整体齐读（这次语气和节奏把握很好）诗歌讲究诵读，早读完成。下面进入诗歌赏析。四、诗歌意象赏析（一）整体感受意象美大家对作者所描写的康桥是什么印象？苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”品味徐志摩的这首再别康桥可以称得上“诗中有画”。 （二）具体感受意象 1、诗歌中出现了哪些意象？云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2、为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？夕阳下的柳树，充满依恋的柔情。古代的柳与离别有密切的关系。把柳树比作新娘，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。3、青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？软泥细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，感觉到它的生命力的旺盛；这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。4、夏虫。连虫子也仿佛知道诗人的心声，为他它停止了夏夜的例行歌唱。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”两者有异曲同工之妙。其他意象，结合徐志摩其情感历程，仿照老师的方法分析即可。（三）在古典诗歌中，云彩、金柳、青荇、天上虹等意象具有怎样的文化传统？“霁月难逢，彩云易散”是形容美丽而倔强的晴雯的；“金闺花柳质，一载赴黄梁”，是描写纯洁善良的迎春的；“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”柔顺飘拂的荇菜用来比喻窈窕娴淑的女子。再别康桥在传情达意时总是有意无意地选择那些色彩缤纷，静谧柔美的意象来表达浓郁的女性情思，这或许是与诗人对母校康桥情人般的痴恋，慈母般的挚爱的情感。五、意象所传达的情感 （一） 你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥依依惜别的深情。(二)诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”？他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。明确：调整语序，为了强调。连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。表现了依依惜别的无奈和伤感。诗人不忍心惊动康桥，缓步飘然而去。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。（三）在挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢？“轻轻的来”（对康桥依依不舍之情），“金柳”“青荇”两节（进一步表达无限依恋）；拜伦潭里“沉淀着彩虹似的梦”（当年的豪情壮志，如今都已成幻梦令人惆怅不已）；“撑篙漫溯”“放歌星辉”（想象，对康桥生活的重温，感情提升到了最高点）；但转眼回到眼前之景，离别之夜，（无限惆怅重回心中）。明确：对康桥的依恋之情贯穿始终。六、写作特点（一）构思：别出心裁1、告别对象由人转向物。给人清新飘逸之感。2、创造了寂静的气氛。只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”增加了飘逸感。3、意象选择独具特色。 “云彩”“金柳”“水草”等自然景物，避开了人间烟火，有种清新感。 独特构思来自诗人对个人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主张人类应接近自然，回归自然，融合自然。 （二）具有三美：1、音乐美：每节用韵，节奏感强；回环复沓，首尾相接。2、绘画美：（1）色彩绚丽的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“彩虹”“星辉斑斓”等；（2）动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。3、建筑美：每节匀称，外形整齐，给人以美感。七、小结此诗表达了一种微波轻烟似的离情别绪，引起了读者的强烈共鸣，给人以审美享受。原因在于他以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情：即对失去的美好事物，人们总是充满怀念。请大家再次有感情地诵读诗歌，结束这一课的学习。八、板书再别康桥徐志摩河畔 金柳康桥康河 河中 软泥 美、自由 爱九、作业 河上 星辉1、这首诗中，引用最多的诗句是“我轻轻的招手，作别西天的云彩。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”我们学过的唐诗中，有没有见过“挥手”？请把有“挥手”的唐诗背诵出来。送