语文人教版四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计

学科学科语语文文承教者承教者高蕾蕾高蕾蕾授授课时间课时间2011 年年 4 月月 14 日日 年年级级四年四年级级课题课题16 和我 和我们们一一样样享受春天享受春天课时课时1 1 教材分析教材分析 这是一首呼唤和平的诗 它以一个孩子的视角 揭示了战争给自然世界带来的种种 不安宁 发出对和平的呼唤 全诗共五个小节 可以分为两个部分 第一部分 第一至第四小节 描述了战争给 自然世界带来的种种不安宁 第二部分 第五小节 发出祈盼 让战火中的孩子和我们 一样在鲜花中读书 一同享受春天的美好 诗歌富有感染力 作者抓住自然界人们熟知的景物 大海 沙漠 夜空 草地 将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比 并发出痛心的疑问 这 究竟是为什么 并在前四节的结尾重复了这样的疑问 这就使人感到 这不仅仅是疑问 了 更是一种对战争的控诉 一种对战争的抗议 最后一节的希望与祈盼 更是让人揪 心 虽然仅仅只是一张平稳的课桌 一间洁白的教室 如果没有和平 连人类生存最基 本的要求都是空想 维护和平 制止战争 这是世界人民共同的心愿 选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争 维护和平的情感 理解诗句 体会诗人 表达的情感是本课教学的重点 学情分析学情分析 课文是一首呼唤和平的诗 诗歌描述了战争给自然世界带来的不安宁 发出对和平 的呼唤 维护和平 制止战争 是世界人民共同的心愿 由于小学生对战争特别是战争 中痛失亲人罕有情感体验 对战争的残酷感受不深 因此 教师要充分利用音像呈现及 影片剪辑 提供数据资料等教学手段创设情境 缩小学生与文本在内容 时空 情感上 的视界差距 凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台 教学目教学目标标 1 认识 4 个生字 了解诗歌的内容 体会诗歌表达的思想感情 有感情地朗读课文 2 培养学生思维与理解能力 能根据诗歌的写作特点进行诗歌仿写 3 受到热爱和平的教育 教学重点教学重点体会诗歌表达的思想感情 受到热爱和平的教育 教学教学难难点点体会诗歌表达的思想感情 受到热爱和平的教育 教具准教具准备备课件 关于战争中孩子们的视频 预习预习学学习单习单 初学提纲初学提纲 1 自学生字 了解生词的意思 2 读通课文 有感情朗读课文 3 全篇诗歌 5 小节 可以分成几部分 怎么分 为什么 深学提纲深学提纲 诗句中的 这究竟是为什么 表达出作者怎样的思想感情 教学过程教学过程 核心核心环节环节及及问题问题学生可能遇到的困学生可能遇到的困难难 难难点点点点拨拨与指与指导导 导导学反思学反思 课前积累课前积累 诗歌 地球的呻吟 地球把它的一切都给了我 们 它从来不懂得自私和吝啬 总是倾其所有 可是人类 曾经和正在做 着多少惭愧的事情 在共同的家园里厮杀 为野心和贪欲去争斗 用刀枪去撕裂土地 让马蹄去践踏丰收 硝烟窒息儿童的歌声 鲜血染红清澈的河流 一 情境导入 情境导入 先观看美丽的大自然的景先观看美丽的大自然的景 色图片 再观看战争中孩色图片 再观看战争中孩 子们的图片 结合本单元子们的图片 结合本单元 学习 说说自己对战争的学习 说说自己对战争的 感受 引出对和平的呼唤 感受 引出对和平的呼唤 二 检查预习 二 检查预习 1 出示带有生词的诗句 请学生读词再读句子 边 读边结合上下文和生活实 际说说词语的意思 2 查读生词 句子 并 说说生词的意思 三 品读课文 1 读课文 边读边思考 全文 5 个小节可以分成几 部分 怎样分 为什么 2 自由朗读诗歌的第一 部分 读出自己的感受 诗歌比较长 五分钟学 生不一定能积累下整首 诗歌 对战争的感受简单说出 几个词或一两句话即可 不做过高要求 对生词的意思只要说出 来即可 可以相互补充 理解不到位的教师及时 讲解 学生讲自己怎么分的时 候 要引导说清楚为什 么这样分 要学生明确 第一部分讲出了战争带 给自然界种种不安宁 第二部分讲出作者对和 平的渴望 学生讲不到 的教师要及时给予引导 学生对其中的 本来 可是 这到底是为 什么 可能读不到位 可以利用早晨读的 10 分钟 让孩子熟读背诵 优秀的被下全篇 其他 同学能背下 3 5 句就 可以 引导出对和平的渴望即 可 注意 巡弋 的意思 不速之客 在文中指 的是谁 可以引导学生先在小组 内交流自己的想法 再 全班交流 突破难点 重点指导读好最后一句 这究竟是为什么 充分体会作者表达的对 通过表扬能背下整首诗 歌的学生鼓励学生合理 利用时间多积累 引导 其他学生学习方法 这一环节完成不错 学 生初步感受到战争带给 我们的破坏 学生通过本环节不但人 读了生字和句子 还对 文章的意思了解地更清 楚了 教学中没有进行小组交 流 学生对文章的理解 比较到位 回答较好 学生在这一部分的朗读 并没有达到预想的目标 这与学生对课文内容 喜欢的小节多读几遍 有感情朗读前四小节 通 过互评与师评 引导学生 体会作者要表达的对战争 的痛恨 小结 前四小节内容 3 战争除了破坏这些美 好的大自然之外 还破坏 了什么 口头引导学生运用前四小 节的格式 说说自己对战 争的理解 仿写一小节 4 战争中受伤害最深的 还是孩子 请学生观看视 频 说说对战争的理解 5 带着自己对和平的期 盼和渴求 大声朗读第五 小节 读出自己对和平的 渴望 6 作者希望战火中的孩 子们过上什么样的生活 一切的希望汇集成一个词 就是和平 再看课题 作 者仅仅是希望战火中的孩 子们能和我们一起享受春 天吗 四 课外拓展 配乐朗读 儿童和平条约 理解不深刻 教师要及 时引导 深入去体会 学生可能想到的范围较 小 教师可以引导学生 结合自己观看的图片 扩大自己思考的范围 对战争的了解表达上还 不够深入 可能学生放不开自己的 音量 在感情上朗读上 就表达不出自己的期盼 没有读出对和平的渴求 可能学生想不到战火中 的孩子希望得到什么 可能朗读感情不充沛 战争的质疑 厌恶 引导学生结合自己看到 的和想到的 扩大自己 的思考范围 教师可以引导学生回忆 视频中的片段 说说战 争带给孩子们的是什么 朗读不到位时教师要及 时引导 让学生放开音 量 读出自己对和平的 渴求 宣泄出自己的情 感 引导学生回忆刚才看过 的视频 设身处地想想 如果自己在那样的环境 中 最想要得到什么 加入教师的范读引导 在音乐的衬托下 调动 学生的情感 表达出自 己对和平的呼唤 对战争的感受还不到位 教师生硬让学生去朗读 出自己的感受 有些牵 强 对战争的厌恶没有 朗读出来 这里要让学 生在小组内充分交流对 前四小节和自己对战争 的理解 再朗读 学生仿写的一小节写得 很好 写出了自己的理 解和想法 这里教师让学生说说自 己对战争的理解 有点 大 深 学生可能一下 子反应不过来 可以让 孩子直接说说看完视频 后自己的感受 让孩子 直接表达自己得到的感 受 学生在观看视频之后 一定会对和平有强烈的 渴求 在教师的引导下 宣泄出自己的情感 读 出了自己的心声 学生在这一部分没有充 分开阔自己的思维 教 师在这里引导不够 孩 子交流不充分 这里还缺少让孩子们体 会现在自己的幸福 缺 少对比 感受就不够深 刻 在老师和音乐的衬托下 学生朗读地很好 五 课后测 阅读 见小卷 小小组组合作学合作学习单习单 1 准确 流利朗 准确 流利朗读课读课文 文 读读准生字 准生字 词语词语 2 这这首首诗诗歌共 歌共 小 小节节 可以分成 可以分成 部分 第一部分是 部分 第一部分是 小 小节节 第二 第二 部分是 部分是 小 小节节 3 诗诗中的中的 这这究竟是究竟是为为什么 什么 表达了作者 表达了作者 的情感 的情感 板板书设计书设计 16 和我 和我们们一一样样享受春天 和平 享受春天 和平 大海大海 战战争争 沙漠沙漠 不安宁不安宁 夜空夜空 草地草地 希望 祈盼希望 祈盼 和平和平 激激发发学生思学生思维维潜潜质质的的环环 节节 或 或问题设计问题设计 课课前前预设预设 课课堂生成堂生成 我的感悟 成功或失我的感悟 成功或失败败 课课 后后 反反 思思 战争除了破坏这些美好 的大自然之外 还破坏 了什么 口头引导学生运用前四 小节的格式 说说自己 对战争的理解 仿写一 小节 这一环节是让学生 仿写前四小节的格 式 自己来访写一 小节 开始设计让 学生充分朗读前四 小节后直接让学生 仿写 但预设学生 可能一时打不开思 路 无法直接仿写 出来 因此中间设 置了先让学生讲讲 战争都破坏了什么 这个中间问题降低 思考难度 再引导 口头运用前四小节 的格式 说说自己 的理解 最后再动 笔 这样有层次地 完成仿写的任务 学生通过回答 战争 破坏了什么 这个过 渡问题 自然联系开 课时看到的图片及自 己的实际生活和前几 课对战争的了解 一 下子打开了自己的思 路 有了明确的目标 仿写也就不困难了 孩子们思路很广阔 将战争的破