合作意识原因.doc

幼儿合作意识与能力的培养 孟欣亚力士多德曾说过：“能独自生活的人，不是野兽就是上帝。”这句话在当今这样一个强调信息共享，强调合作的时代具有重要的寓意。1它告诉我们要想适应未来社会激烈的人才竞争，获得事业上的成功，就必须学会与周围的人交往、合作，否则就难以获得生存与发展的空间。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。2善于与他人合作是时代的要求，合作也是幼儿未来发展适应社会立足社会的不可或缺的重要素质。所以说幼儿在幼儿园期间，面临着自己处理与同伴之间的关系，一定要有合作意识。一、幼儿的合作意识及合作能力（一）合作意识意识是指人以感觉知觉记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自已身心状态与外间环境变化的觉知。3其中语言和思维是意识活动中的核心因素。由于语言是意识的表达形式，所以人只有掌握了语言，才能有日益丰富和不断概括的意识内容，才能接受各种信息并对它们的意义进行评价和选则。因此，意识是心理反映的最高形式，是人类所特有的心理现象，它是人在劳动中，在语言同他人进行交往的过程，在社会历史条件的作用下形成的。意识一经产生又反作用于客观现实，在人的社会生活中起着重要的作用。 合作意识就是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，但据我们的观察研究，幼儿缺乏同伴间的合作意识，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。同时，通过我们的访谈和观察研究还发现，有些幼儿虽然有良好的合作意识，但缺乏与他人进行沟通和协商的技巧和能力，这也会使合作过程出现终止的现象。合作意识是合作人格的有机成份，意识能够指导个体对外部情境作出反应，同时又在与外部世界的交互作用过程中，对个体行为进行反馈，从而在意识中形成新的经验。（二）合作能力 能力是指人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征。4是与活动紧密相连的，离开了具体活动,能力就无法形成和表现了。 合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在竞争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作的成果。而现在的幼儿大部分是独生子女，在生活中以自我为中心，占有欲强不愿意与人分享。多数幼儿在家里倍受家人长辈们的宠爱，是家里的“小皇帝”，养成了以自我为中心，唯我独尊的性格，随着楼层不断的向高空发展，小朋友的生活、活动区域也不断的随之缩小，平时缺少与外界、与同年龄幼儿之间的交往，从而造成幼儿合作能力的缺乏。幼儿园教育指导纲要中就明确强调了要培养幼儿的合作能力。5所以注重培养孩子的合作能力是我们幼儿教育中必不可的一项内容。对孩子今后能否取得成功相当重要。二、幼儿缺乏合作意识和能力的表现及原因（一）幼儿缺乏合作意识和能力的表现1.幼儿自我为中心化严重，缺乏对他人的关心和理解。当前在幼儿同伴合作中存在的一个突出问题是以自我为中心。皮亚杰认为影响同伴合作的关键因素是自我中心。同伴合作中以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。2.幼儿之间存在着不同程度的冲突行为。幼儿在进行游戏时经常会发生冲突或是争执，原因多种多样，例如对材料的使用而引发的争执、对游戏的玩法引发的争执、对角色的分配引发的争执、在活动中幼儿之间的意见不一致等引发的争执。3.有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性。幼儿孤僻任性不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴进行合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。（二）幼儿缺乏合作意识和能力的原因1.家庭教养方式。父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。父母过分保护和溺爱已成普遍问题。有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，使同伴不愿与其交往。良好的家庭人际环境有利于幼儿与同伴交往，而缺乏交往的家庭环境则会影响幼儿的同伴交往。父母离异或不和对幼儿的影响极大。在没有双亲或虽有双亲却没有爱的家庭中，幼儿常因缺乏爱而不能有正常的安定情绪，而形成了攻击、破坏的行为习惯，这对幼儿与他人交往的消极影响是显而易见的。2.教师教养方式。合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在可感知的情景中体会，领悟并强化合作的意识，游戏空间的安排在各个幼儿园不尽相同，有些幼儿园为了幼儿的安全考虑，不允许幼儿在外面自由玩耍，把幼儿限制在教室里，读书，写字，或者幼儿的一切活动都是在教师的指挥下进行的，幼儿只有自觉配合老师的行动，幼儿之间的合作行为无从发生。幼儿游戏时间的长短也是影响幼儿合作技能的因素，通过教师参与指导也幼儿自发活动过程中的案例分析发现教师参与过程中，时间和合作的过程都由教师掌握，游戏的情节发展也由教师掌握，相对来说，合作主题和合作方式都比较丰富。3.幼儿自身的影响。一方面，认知能力在不同环境生长的幼儿，对其周围所认识的事物的程度不同。交往能力好的幼儿，其认知经验比较丰富（见多识广），能够协调同伴关系，对同伴会表现关心支持的态度；交往能力不好的幼儿，则因认知经验缺乏。另一方面，幼儿的性格特征有些幼儿性格外向幼儿合作意识与能力的培养、友好，在活动中不易产生攻击行为，擅长群体交往，其他幼儿会喜欢亲近，因此幼