对于培养小学生美术想象能力的思考.doc

对于培养小学生美术想象能力的思考美术是一门艺术课程，通过美术教学可以有效培养学生的审美能力。美术课程标准指出，在小学美术教学中，要培养学生的想象能力。想象能力对于小学生是十分重要的，是学生进行思维创造的前提。那么，在小学美术课堂教学中，如何培养学生的想象能力呢？经过多年的教学实践，笔者总结了以下几条经验。一、巧妙练习，训练想象能力创新思维是想象的基础，教师要积极培养学生的创造性思维能力。巧设多样练习，让学生敢于打破陈规，敢于标新立异，训练学生的求异思维。训练法在美术练习中开展反向思维训练，有利于提高学生的思维敏捷度，能学会从不同角度去思考、展开想象。如教师利用具体形象的范例：一个很高很胖的人物，一棵很小很矮的小树让学生用反向的思维画出与画面相反的形象来。这样，学生的想象能力就得到了有效的培养，从而让课堂教学更高效。二、配画意趣，拓展创想空间利用有趣的成语、趣味的童谣、生动的故事、古诗等内容，引导学生进行想象创作。语文教材中的诗歌、寓言、记叙文、日记等都是创作的好体裁，这都是学生展开丰富的想象进行创作的有效手段。如画成语“鹤立鸡群、亡羊补牢、骨瘦如柴、拔苗助长、孤军奋战、一针见血、狗急跳墙”等内容的成语，先组织学生交流讨论，然后进行想象，巧妙构思配画，最后完成作品。三、借助图像，丰富表象人的想象总是以自己头脑中的表象为基础的。表象就是外界事物在学生头脑中留下的影像，头脑中表象积累越多，学生能够用来进行想象的资源就越多。美术学科就需要借助大量图像、资料来丰富学生的表象，他们认识的事物越多，想象就越开阔。在平时的教学中，教师要这样做：1.生活中鼓励儿童多观察、多记忆形象具体的东西，多接触新鲜事物。2.多做不同形式类型的教具、范例，启发想象。3.以生动形象的儿童动画卡通故事，诱导想象，教会学生上网欣赏广泛的美术作品，丰富表象。4.活用材料，多角度个性创作。四、利用玩具，拓展材料玩是孩子的天性，教师要积极鼓励学生进行探索性玩耍，创造“玩”材料的条件。小学生兴趣的稳定性较差，如果教师提供的玩具材料是单一的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此，在美术教学中，教师应不断改变拓展创作的工具材料的新鲜性和独特性，引发学生的兴趣并且还要积极引导学生善于发现生活中具有可利用的材料，并要引导他们从多角度去思考和制作，逐步养成多思路创作的好习惯。在学生身边，有许许多多可利用的材料。如一块泥、一根棒、一块石头、一块布、一个盒子、一片树叶都可以信手拈来，随意创作，学生也乐此不疲，乐在其中。教师要充分利用好身边的所有资源，让学生多去发现、挖掘、感受、利用、创造。教师还鼓励学生不要拘泥于教材中的某一种表现形式，可选择自己喜爱的玩具、材料，通过撕、剪、拼、贴、泥塑、雕刻等造型手段，表现自己的感受。如在利用“废纸板”创作个性作品一课练习中，教师首先启发学生多角度去思考利用这张废纸板，让他们幻想设计后的废纸板的新形象。五、自主探究，学会表达通过创作，有的学生把废纸板制作成个性化的手提电脑、小画夹等手工作品，有的学生用刻绘的形式、水粉画装饰的形式、线描的形式制作成了漂亮的、与众不同的纸板画作品。这种运用多种方法进行制作，力争新颖独特，不拘一格的创想往往使作品精彩纷呈，别具风格，学生以自己独特的方式享受美术的乐趣，表达个人的情智，获得了审美体验，从而也使学生的创作思维在“玩”的过程中真正的“活”跃起来。六、结合生活，放飞想象我们过去太看重课堂，这种把课堂和生活截然分开的结果使得学生越学越烦，美术教学之路越走越窄。现代新课程要求教学的内容回归到生活中去，因此在美术课堂教学中，教师应该让学生联系生活学美术，把生活经验美术化，美术问题生活化，体现“美术源于生活，用于生活”的思想，使学生体会到美术就在身边，感受到它的趣味和作用。作为美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用“活”的意识，把课堂上的知识延伸到课外、自己的生活中来。如学过纸面具课后，若适逢节日，可以来个化装晚会。再如，在上植物的生长这堂写生课时，我课后的延伸是这样设计的：发给学生不同的植物种子宝宝，让学生当一回爸爸妈妈，体验植物宝宝生长的乐趣，并且要求学生把每个阶段植物的不同变化描绘下来。这就是生活中的美术，不仅锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。总之