语文人教版六年级下册21 我最好的老师 教学设计.doc

21* 我最好的老师学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。 2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。课前准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程 一、课堂情境设置，导入课堂教学。1、俗语说“民无信不立”，就是要同学们做一个诚实守信的人，你们愿意吗？这里面也有一条就是敢于说真话，说心里话，你们敢吗？这是你们说的，今天的课上，我拭目以待。第一个问题：六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？（学生交流、讨论汇报）（设计这一环节，主要为引出课题做铺垫，激发学生热爱老师的情感，凝聚课堂。）2、导入新课，板书课题同学们对好老师有这么多的要求，关键有一点，老师在课堂上应该传授给学生正确的知识，对吗？可有一位老师，一堂课下来，传授给学生的是全部错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。这是为什么呢？我们一起打开114页，今天我们一起学习我最好的老师（板书课题：我最好的老师，读课题，提示这是一篇写什么的文章？板书：写人）二、整体感知，初步理解1检查字词学习情况。2.默读课文，想一想：这位老师是谁？文章开头有没有说他是最好的老师？而是说他是一位怎样的老师？三、读议结合，深刻理解“最好”1用自己喜欢的方式读1-4自然段，画出你感触最深的句子。在有关句子旁做批注。2. 交流感受最深的句子，由此你认为怀特森先生是一位怎样的老师，把这个词写在黑板上。3.面对这样一位老师，他的学生是如何评价他的？出示句子：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”并指导朗读。4.怀特森是一位如此恶劣的老师，可是为什么作者会把他当作最好的老师？接着读5-8自然段，用波浪线画出依据来。5.认为怀特森是好老师的举手。下面开展一个辩论会，认为怀特森是好老师的是正方，坐台下，认为他不是好老师的是反方，站台上。注意辩论要拿出依据。6.怀特森让他所有的学生都考零分，作者还认为他是最好的老师，是因为（他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。）怀特森先生的课常常有出人意料的举动，他的课对于同学们来说是一种挑战，是一种冒险，那是因为（然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。）怀特森先生用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的目的是要让学生知道（他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。）怀特森先生用如此独特的教学方式，就是要让学生受到深刻的教训，他如此用心良苦，就是要学生明白一个重要的道理，那就是（不要迷信书本，也不要迷信权威。）那如此看来，怀特森先生就是一位最好的老师。那你们还认为他是一位的老师吗？7.老师也希望同学们不要迷信，要独立思考。怀特森是作者心目中最好的老师，但是不一定所有人都认为他是最好的老师，那在你看来，怀特森到底是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？请在纸上写下来！8.展示，讲评。四、回归整体，加深对科学精神的认识1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展，迁移延伸“学者先要会疑。”程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”张载