二年级《三个儿子》说课稿.doc

二年级三个儿子说课稿文章来源教师范文吧课件www.JsFw8.CoM二年级三个儿子说课稿大家好，今天我说课的内容是王老师执教的三个儿子，我将从如下几个方面进行阐释：说教材故事浅显蕴真情。这篇课文是人教版小学二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的也不同。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。而本课时的生字词就藏在这充满童趣又贴近生活的故事情节之中。说理念课标精神导方向新课程倡导在过程中要尊重学生的主体性，而学生的要在教师的教学背景下进行，叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。因此教者首先确定了“以学生为主体，以教师为主导”的理念。课标强调语文是一门学习语言文字运用的课程，因此识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的方法，引导学生在运用中巩固，为终身学习奠定基础。“以识用为主线”是第三条理念。读，是语文教学的基本方法，以读促悟、以读激情、以读导练，在识字教学中我们通过多种形式的读，可以让生字回归语境，让生字反复出现，达到巩固的效果。因此确定“以读为本“的教学理念。说学情思维活跃待引导小学二年级的学生思维活跃，大部分孩子具有强烈的好奇心和求知欲，但由于年龄尚小，注意力不能长时间集中。因此，教师需抓住他们希望受到关注，喜欢得到的，及时给与学习反馈，维持其学习动机。二年级的学生通过两年的的学习生活，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，多数都具有了一定的识字能力，但识字方法还存在诸多不足，需要教师在这方面继续展开积极有效的引导。说目标年段目标要明确低年级语文教学的重点是识字，写字和朗读，鉴于对课标的认真研读和对学生的情况，教者制定了如下教学目标：。1、能正确认读“既、嗓、拎、桶、晃、甸”这几个字的读音，能规范书写上下结构的字“晃荡、胳膊”。2、能用关联词“既又”说话。3、能把课文读通顺，知道课文讲了一件什么事。说方法灵活多样重参与教者通过以上分析，确定采用了如下教学方法。多元识字法：为了满足不同学生的学习需要，根据汉字的特点，教者进行了多种识字方法的引导：字源识字，归类识字、运用中识字、联系生活识字等等体验教学法：让学生换位揣摩，带着朗读妈妈的话，拉近学生与文本的距离。直观教学法：教师利用板书生字词和课件进行直观教学，突破重难点，丰富学生的体验说程序读文识字实语用教学过程分为四大板块：直接导入，读好课题；初读课文，自学生字；再读课文，随文识字；抓关键词，感知内容。一、直接|导入在导入环节中，教者直接揭题，顺势指导读题，指导读好题目中的轻声“儿子”一词。这样开门见山，为后面的重点识字教学留出时间。二、初读课文，自学生字,为学生自主学习提供机会。三、再读课文，随文识字小语会理事长崔峦教授说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。根据字不离词、词不离句、句不离篇的语文学习规律，教者在整个识字环节中，将生字的学习巧妙地结合在课文的朗读指导中，设计多种形式，层次不同的实践活动。首先引导学生自读课文，自学生字，读准字音。然后逐段读文，在读文中识字。最后学完生字，回归句子，读出语句的不同语气。1、读2自然段，识记“既”字。指导读好既字后，教者告诉学生它常常跟“又”字配合，并引导学生用这对关联词说话。目的在于训练学生的口语表达能力，同时由文本到生活，达到识字教学的识用结合。2、在识记“拎”字时，教者尊重学生个性化的识字方式，为了激发学生学习的主动性，教者先问：你能用什么最简单的办法记住这个字？随后，出示有“令”字的其他字，进行归类识字法的渗透，让识字的过程成为习得方法的过程。3、在学习桶字时，教者先出示“桶”的字源图片，让学生猜，以调动学生的学习兴趣。紧接着介绍“桶”字的由来，让学生到汉字的神奇魅力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感，予三维于一体。4、教者由沉甸甸这个词语的意思引出“甸”字的学习，重点指导它的读音变调。教材只是一个例子，所以教者适时引导学生读好其它变调的ABB式的词语，同时达成课标要求的“在阅读中积累”的目标。5、指导写“晃荡”和“胳膊”。”写字是一项语文的基本功，写字教学也是低年级语文教学的重点。因此在写字环节中教者做了悉心指导。“晃荡”和“胳膊”是两组具有代表性和难度的词语，在读能理解的基础上，教者先引导学生观察，根据结构归类比较，书写规律，然后进行示范书写，接着由扶到放，在学生书写后及时指导学生反馈评价。四、抓关键词，感知课文内容。1、教者充分考虑二年级学生的认知特点，抓住新学习的词语即是概括课文主要内容的关键词的特点，用选词填空的方式，引导学生理清课文思路。巩固字词的同时，渗透概括主要内容的方法，一举两得。2、最后教者设下悬念：这篇课文的题目是三个儿子，而老爷爷却说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？为下节课的学习埋下伏笔。说板书：简洁明了显