《灰雀》教学设计.docx

灰雀教学设计（第二课时）教学目标：1. 继续学习课文，指导朗读，提高学生朗读能力。2. 通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。3.体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重难点：1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学过程：1、 复习导入 1.孩子们，上节课，我们读了课文，学习了生词，还认识了白桦树上那三只活蹦乱跳的小灰雀。瞧，它们又来了！你觉得它们是三只（ ）的灰雀？（贴灰雀图案） 2.课件展示：“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。 它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。” 2、 品读“列宁爱灰雀” 1.多么快乐,可爱的灰雀,给寒冷的冬天带来了生机,你们喜欢，老师也喜欢，还有谁也喜欢灰雀？（贴列宁图案） 小话筒也发现了：列宁非常喜欢灰雀。小话筒可要考考你们了： 你知道我是从哪儿发现的吗？快去1.2自然段找找吧！ （1）“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”从哪些词看出来的？为了读出列宁对灰雀的喜爱，就应该重读这些词，抽读，齐读。 （2）“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？“找遍”是怎么找的？我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（抽读、齐读）3、 体会人物情感,区分爱的不同 1. 如此喜爱灰雀的列宁，四处找遍了，也不见灰雀的踪影，这时,它看到了一个小男孩（贴男孩图案），他和小男孩会说些什么？小男孩又是怎么回答的呢？请同学们默读课文第310自然段，把列宁说的话画用横线画出来，小男孩的话用波浪线画出来。 2. （1）课件出示：“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”自己的喜爱的灰雀不见了列宁的心情怎样？我们采用加词语的形式体会列宁的心情,这里该加什么?出示带括号的第一句。谁能带着着急的心情读读这句话。 （2）课件出示：“ 没我没看见。” 男孩说话时为什么要停顿一下呢？你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话补充完整吗？谁能把这种感受融到这句话中读一读？(生自由读)男女读对话 ( 3)课件出示：“ 一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。” 自己喜爱的灰雀，现在不知是生是死，列宁非常（担心）灰雀，如果你是列宁，会怎么说这句话？（以多种形式进行朗读练习） 男孩看到列宁这么担心灰雀，（本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。） (4）课件出示:“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁心情？自言自语的意思就是自己跟自己说话，列宁只是说给自己听的吗？现在我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩。 （5）课件出示：“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。” 从这句话中，我们知道男孩已经下决心把灰雀放回公园了，会（ ）地说，一起读读这句话。分组读对话 （6）课件出示：“会飞回来? 列宁爱鸟的心已经深深打动了男孩的心，他肯定地说“一定会飞回来！”（师生读） 这时候男孩在想什么？ 生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走 生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来3. 指导朗读 现在我们一起来分角色读读列宁和男孩的对话，抽男女生读，老师读旁白（起示范作用），同桌互读，（分组）展示读 4.再看看这些对话，你有什么发现吗？ 加入了一些表示人物心情的词，这样的词叫做“提示语”，加入这个提示语，就可以理解列宁和小男孩的心了。孩子们，小话筒又有问题问大家了，通过这些提示语，你发现列宁和小男孩有一颗怎样的心？ 5.你认为男孩爱灰雀吗？其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却是占有，夺去了鸟的自由，哪种才是真正的爱鸟？因为鸟是属于大自然的！4、 烘托高潮,深入体会1.在列宁真诚的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。听,灰雀又在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。2.小话筒发现个问题气泡，想了很久也没想出来，你们能帮帮小话筒吗？ 列宁没有问男孩灰雀去哪儿（诚实，保护自尊心）3.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 五、总结 师：灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。