语文人教版五年级上册《群文阅读：幸福是什么》课例专家点评.doc

文本细读与文学素养 群文阅读教学的根群文阅读教学幸福是什么专家点评指导教师：三明市教科所教研员 罗柏生幸福，是快意人生的悠扬笙歌。幸福，是似水年华的绵甜雨露。幸福，是心存善念的酣畅淋漓。幸福，是乐于分享的心底富足。让幸福的方向不再迷失，为每一个孩子追求一种高尚的幸福做思想启蒙者，同时懂得文章主角就是文章作者思想代言人，培养学生的朴素文学素养，这是范汝权老师设计本堂群文阅读课心怀的一个美好念想。在课堂中，范老师先让学生通过默读文章，对文章结构和所包含哲思通过已有知识积淀，运用举一反三和迁移的方法自主习得。教学的重头戏从让孩子们找出文章中的主要人物开始。在找出主要人物之后，他让学生确定哪些人物是故事中的主角。对于心的方向就是幸福的方向这篇文章，部分学生把文中的卢老师也判断成故事主角。通过范老师的引导，孩子们明白了卢老师是讲故事的人，而不再误判。接下来，他让孩子们寻找三篇文章的三个小故事中，五位主角的幸福源自哪里，对人物进行细密梳理。而范老师的这堂课，最精彩部分是对“五个人物他们有哪些可贵之处？”的深入探讨剖析。对于学生的回答，他是注重评价语的恰当运用的。孩子们的每一个小小的闪光点，他都要给予满满的祝福与鼓励。因为有了对学生的赏识，孩子们也找到了参与课堂思考的热情与自信。五个人物的品读，也让学生找到了他们所追求的一种高尚的人生幸福。这堂课，可以让听课者感受到在教学中，文本细读是群文阅读的根。借品析文章五位主角再度走进范老师的幸福是什么这堂课如下：一、黑人孩子信念坚定“是什么支撑着黑人孩子在冰冷的大西洋里活了下来？来，请同学们默读被信任是一种幸福第三自然段。”借一个问题的提出和对文本的回味，范老师带着学生认识到黑人孩子身上闪烁着人性的可贵对求生的执着，信念的刚毅。二、老船长心有真爱老船长的可贵一面在哪里呢？该如何入手？范老师在备课过程中，反复研读文本，发现了文章第四和第五自然段中的如下语段：有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！” 他从“船长犹豫了一下，还是决定回去找。”这句话入手，设计了一个问题“你从中感受到人物细微的心理变化了吗？”在课堂上，多数学生都能找到“犹豫”这个词。接着，范老师出示前一个人的规劝。同时质疑“这个人的规劝有道理吗？”通过“这么长时间”这句短语的品味，孩子们还思考到如果返航去救黑人孩子，还要花同样长的时间。黑人孩子能活下来的希望非常渺茫。他又顺势导出问题“那又在犹豫些什么呢？”让孩子们去揣摩当时情境下老船长心里在想些什么。孩子们通过交流，得出船长是在考虑“万一黑人孩子还活着呢？”而范老师设计得最为精彩的问题是“他的心让他选择了什么？”通过这样的比对，孩子们认识到船长本性善良，心存善念。对于本处语段中“黑奴孩子”和“黑人孩子”一字细微差别的品味，也是范老师在文本品读中的一处成功点。关于“黑奴孩子”，他通过查阅资料，告诉学生“要读懂一段文字，有时还要借助了解文字背后的一段历史，了解故事后面的时代。据老师查阅资料，黑奴出现于公元十六世纪，那个时代，一个黑奴的孩子在南美洲人口黑市，他的售价还不如一匹瘦弱的老马。”引出“爱自己的孩子是小爱，爱别人的孩子是大爱，爱一个在那个时代白人眼里连牲口都不如的黑奴孩子，老船长难道还只是心存善念吗？”通过细细回味，孩子们认识到了一个“心有真爱”的老船长。三、昆虫学家对事业的热爱昆虫学家这个故事主角的性格剖析范老师是从他的行为入手的，通过文本细读，他设计了两个问题，从“昆虫学家捉到了一只怎样的蟋蟀？”入手，接着提出“能从不经意的一声鸣叫，就能判断出这是一只与众不同的极品蟋蟀，你看到了一个怎样的昆虫学家？”孩子们通过思考，品出了 “这是一个把工作当做一生的事业，对事业充满热爱的昆虫学家”。四、商人用心和专注商人这个角色的品味，范老师是从文章语句中提炼出一个问题进行探讨的，那就是“在喧闹的大街上，一个商人能够听到一枚硬币掉到地上的声音，并把他悄然拾起。你看出这是一个怎样的商人？”孩子们品出了商人的用心和专注。在细品商人可贵一面的同时，他预设到孩子们对于商人的理解，从行为中，更多的能感受到商人的吝啬和贪财。为了避免价值观的混乱。范老师在课堂上举了一个例子“比尔盖茨是全世界最富有的商人，他一身着装没有一件名牌，他买一套衣服的钱甚至还不够好莱坞一位明星到干洗店洗一件衣服的钱，有人说他连擦皮鞋的钱都恨不得省下来，而他却是全世界最大的慈善家。”来端正孩子们的处世观不能带着有色眼镜看待一个人，一个职业。五、小儿子乐于分享对于最后一篇文章中故事主角小儿子的品析，范老师从小儿子将熟透的桃子和刚成熟的桃子混在一起分给邻居，而不是将刚刚成熟的桃子留给自己，让学生认识了一个心底无私、乐于分享的孩子。他还设置了一个课堂提问“小小年纪心中就有他人，长大后这个孩子又有了怎样的人生呢？”学生通过阅读文本，找出了文中的小儿子就是联合国秘书长潘基文。教师顺势升华“看啊，这就是分享的魅力啊！”孩子们再一次回味分享是多么的幸福。带着学生悠然品完五位故事的主角，他话锋一转。告诉孩子们，这三篇文章都是文学作品，文学作品中的故事不一定都是真实的。但文学故事中的