语文人教版五年级下册《舟过安仁》教案.docx

舟过安仁教学设计周晓华设计教学内容舟过安仁描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。教学重点理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。设计理念古诗教学要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。对这首诗歌的教学，我觉得：首先要注意对诗歌整体意思的把握；要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。教学课时 一课时教学过程一、导入，引童趣：1、游戏“对诗”，激童趣：（1）师：现在我们一起来玩个“对诗”游戏。（2）师：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 生对：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”师：“儿童疾走追黄蝶，”生对：“飞入菜花无处寻。”师：“儿童散学归来早，”生对：“忙趁东风放纸鸢。”（3）师：真是对答如流呀！同学们在对诗时心中有什么感受？生：袁枚的所见让我感受到童年生活的美好，孩子生活的无忧无虑。师：能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？生：我就像杨万里笔下宿新市徐公店中的这个孩子，平常捉蜻蜓、 逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！师：蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在我们心里了！生：我仿佛看到村居中的那群小伙伴正趁着明媚的春光自在地放风筝，我仿佛还听到他们银铃般的笑声呢！师：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！2、师小结，引童趣：师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。二、初读，感童趣：（一）初读感知，读准读通古诗：1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、指名大声读这首诗。关注“篙（go）、棹（zho）”两个字的读音。3、齐读全诗4、在这首诗中，你看到了怎样的画面？三、品读诗文，理解诗意。1、小组合作探究，了解诗意，理解字词，逐句解决。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你仿佛看到了什么？（释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。）（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）3、两个孩子给你留下了什么样的印象？从哪些字词看出来？“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。4、朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 5、把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。四、拓展延伸，想象画卷1、激发想象，领略童趣。两个调皮小子，追追打打来到河边，见一只没人的小船停在河边，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。他们到底在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子欢欢与明明 上船开始设计。想一想，说一说。（两人一组 合作）对话提示：欢欢：快来！明明，船上没有人耶。明明：真的，太好了！欢欢：明明：。2、反馈交流，评点童趣。3体会情感，提升朗读的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！指名用羡慕的语气来读一读，背一背。五、拓展延伸你还知道杨万里的哪些作品？六、总结。七、作业、抄写舟过安仁。、根据舟过安仁，扩写一篇短文。、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。资料：（牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎知有