语文人教版八年级下册《马说》教学设计.docx

马说第一课时教学设计 陶岭中学 周婧教学目标：1.通过学习本文，了解作者韩愈以及“说”的文体特点。2.掌握文章节奏，熟读并背诵课文3.识记文中的文言实词和文言虚词，能用现代汉语翻译课文，理解文中的诸多寓意 。4.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 教学重点： 1.了解作者韩愈以及“说”的文体特点。2.掌握文章节奏，熟读并背诵课文。教学难点：1.识记文中的文言实词和文言虚词，能用现代汉语翻译课文，理解文中的诸多寓意 。2.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 教学安排：1课时教学准备：PPT课件教学方法：点拨法、讨论法、朗读法教学过程：一、情景导入多媒体播放伯乐相马的故事，引出课题。 二、展示学习目标1.通过学习本文，了解作者韩愈以及“说”的文体特点。2.掌握文章节奏，熟读并背诵课文，理解文中的诸多寓意 。3.识记文中的文言实词和文言虚词，能用现代汉语翻译课文。三、自学指导1根据工具书了解作者韩愈2.何为“说”？3.了解文章的写作背景4.掌握节奏，初读课文 A.听录音范读课文 B.学生跟读录音 C.学生展示朗读 D.教师评价点拨 E.学生分男女生齐读四合作探究1.掌握文章重点实词祗 枥 辱 骈 称 祗枥 辱 骈 称 执策 道 材 以 通 临 2.理解重点虚词千里马常有，而伯乐不常有 故虽有名马祗辱于奴隶人之手 不以千里称也 其真无马邪？其真不知马也 3.用现代汉语翻译句子故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 4.思考：作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗？(明确)食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。 千里马比喻人才。五学以致用1、给下列加点字注音，并识记字形。 祇辱于( ) 骈死于（ ） 槽枥 ( )（ ） 一食或尽粟一石 ( ) （ ）（ ） 食马者( ) 才美不外见( ) 食之不能尽其材( ) 其真无马邪（ ) 2、本文作者是( )，字( )，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自 。 3、解释下列词语。故虽有名马：( ) 祇辱于：( ) 骈死于槽枥之间：( ) 一食或尽粟一石：( ) 食马者：( ) 是马也：( ) 才美不外见：( ) 且欲与常马等不可得( ) 安求其能千里也：( ) 策之不以其道：( ) 执策而临之：( ) 尽其材：( ) 其真无马邪：( ) 六、教师小结本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。虽说文章发泄的是愈个人落寞不遇的怨愤，但由于压抑人才、埋没人才是封建社会的一种普遍现象，因此，文章起到了为所有怀才不遇之士鸣不平的作用，对封建社会“伯乐不常有”的黑暗现实是一次深刻的揭露。板书设计： 马说 伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜) 食马者无知 安求