化学人教版九年级上册奇妙的二氧化碳.doc

人教版第六单元课题三奇妙的二氧化碳教学设计 姓名：谢丽华单位：容城县贾光中学 奇妙的二氧化碳可乐瓶旅游记容城县贾光中学 谢丽华 一、教学目标依据新课程标准 、教材内容和学生实际确定本课的教学目标为：1、通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、描述实验的能力。2、使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法，学会比归纳、概括、对的科学方法。3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。 二、学生情况二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有全面的认识。CO2的物理性质和检验方法在小学科学和初中生物化学的前期学习中已有所体现，已经具备了一定的实验能力。而学生对二氧化碳和水的反应比较陌生理解感到困难。依本节内容特点，由学生实际情况确定，学生在教师引导启发下，通过师生共同探究活动，让学生感受二氧化碳性质的形成过程，从而实现“三维”教学目标。为了便于使学生听起来亲切，接受起来自然，无论是将物理性质，还是化学性质，都可以密切联系生活实际，从而便于学生从他们的性质去了解其用途。三、说重点、难点本节课是围绕探究CO2的性质进行的，因此，依教材地位与作用及教学目标，将之确定为本节课的重点。又因为学生对CO2 和水反应的理解感到困难，因此将之确立为本节课的难点。教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应 四、教法、学法根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用：1、实验探究法：师生利用矿泉水瓶进行实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强了同学间的交流、合作和资源共享的观念及能力。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳能力。2、归纳总结法：对于CO2的性质用途，可以通过阅读、实验探究之后，学生间交流讨论，总结。此过程有助于学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、自主学习法：对温室效应这部分内容，我引导学生用自主学习的方法来解决。我设计了课前布置教材中的“调查与研究”、课上同学之间互相交流讨论、课后撰写关于温室效应增强的小论文（二氧化碳的功与过）三个环节。让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 五、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图生活趣事引“化”题【新课引入】西游记中孙悟空大闹天庭的故事我们无人不知无人不晓。玉帝的天庭既在云霄，富丽堂皇。但是现实生活中那只是传说，为了达到古人所说烟云缭绕，我们的导演利用了一种我们生活常见的物质，来达到目的。同学们，你们知道这种物质是什么吗？【过渡】既然二氧化碳能够形成舞台烟雾，那么到底二氧化碳具有怎样的性质致使它具有这样的用途呢？下面我们就来学习这奇妙的二氧化碳。学生讨论通过生活中趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的口味调动起来起来，有助于激发其探究实验的热情。奇思妙想比创意（一）物理性质1、展示一瓶二氧化碳气体，提出问题1：你能说出二氧化碳有哪些物理性质吗？2、提出问题2：你能用日常生活中的现象来说明它的性质吗？3、提出问题3：如何用实验来探究二氧化碳的这些性质呢？实验探究活动一：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？注：课本蜡烛燃烧实验成功率较低，特改进实验：实验探究活动二：设计实验来探究二氧化碳在水中的溶解性？教师准备好用矿泉水瓶收集好的二氧化碳引导学生根据以前课本实验交流合作设计实验教师给与肯定和赞许学生对理综知识气压和化学的总结。学生观察瓶内气体，归纳物理性质。讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明学生亲自试验观察现象 并总结蜡烛燃烧实验体现的物理性质和化学性质装置优点：熄灭蜡烛变在烧杯里面熄灭为外面熄灭，更能让学生体会无形的二氧化碳似水一样的流动性。形成思维的转换，培养创新意识。实验用品廉价易得，轻便、安全，利于上课时携带。学生可能出现的方案：1.取一个盛有二氧化碳的硬可乐瓶，轻轻地推开玻璃片，向里面倒入约1/10体积的水，立即盖好玻璃片，充分的振荡，然后将它倒过来，观察玻璃片不会掉出来就说明二氧化碳能溶于水。2.收集一满瓶二氧化碳，倒置在水中，若瓶进水了，则验证二氧化碳能溶于水！3.用软可乐瓶收集一瓶二氧化碳，加入一些水，拧紧瓶盖，振荡，瓶子变瘪。就说明二氧化碳能溶于水。4. 仿照测定空气中含量实验：可乐瓶内盛满二氧化碳放入少量水，烧杯内的水会进入就说明二氧化碳能溶于水。.考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度。培养学生中考理综实验能力和科学探究精神，合作交流的能力师生努力破难点（二）化学性质1、过渡语：二氧化碳的化学性质又具有哪些化学性质呢？不燃烧，也不支持燃烧2、提出问题4：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？实验探究活动三：（1）演示实验：向紫色石蕊小花上喷溶有二氧化碳的水（2）提问并引导学生思考：是什么物质使紫色石蕊小花变红？引导学生继续使用矿泉水瓶设计对比试验3、提出问题5：在教室里学习时，为什么要保持教室通风？进入菜窖前作什么？4、提出问题6：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原理是什么？引导学生猜想：1、水使紫色石蕊小花变红2、二氧化碳使紫色石蕊小花变红3、二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊小花变红设计对比试验师生共同设计实验在试管的外壁缠绕的三条石蕊试纸最上端一个喷稀醋酸，最下端喷水，中间保持干燥，放入盛放二氧化碳的瓶子中，对比现象. 成功率高。加热后变回紫色证明二氧化碳和水反应。操作简便，现象明显，阅读课本学生讨论做吹水变“牛奶”实验阅读课本用自己的理解说说并书写化学方程式激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。七嘴八舌话用途1、组织学生结合日常生产生活阅读教材。2、引导学生概括出CO2的用途，并说明与性质的对应关系。物质的性质决定物质的用途。液态CO2主要用于灭火器，固态CO2用做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台制景等，还可制汽水。补充：制尿素、温室肥料等。.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。调查研究护环境温室效应？ 课上同学之间互相交流讨论关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 三言两语作总结消防员说：二氧化碳是最好的灭火剂食品学家说：二氧化碳是很好的保鲜剂饮料生产者说：二氧化碳是必不可少的原料生物学家说：二氧化碳是人类的营养原料环境专家说：二氧化碳是环境污染的罪魁祸首此过程有助于学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。小试牛刀做练习1 课堂练习.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ ）A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性2.课后家庭小实验你还能用可乐瓶设计哪些实验？检测教学目标的实施情况，布置带有科学探究意义的作业，探究可由课上延伸到课外，这种习题有利于培养学生创造性与实践能力。板书设计明重点功 过不能供给呼吸奇妙的二氧化碳1.灭火 2.制汽水CO2+ H2O = H2CO3温室效应H2CO3= H2O+ CO23.