语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计.doc

鸟的天堂教学设计（一）课前系统部分：一、课标分析：鸟的天堂是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵，所以，我努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。二、教材分析：鸟的天堂是人教版小学四年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元侧重激发学生对大自然的喜爱之情，感悟植物的力量，体味生命的美丽。文章是著名作家巴金先生的作品，记述了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，描绘了大榕树的庞大茂盛和鸟儿活动景象的活泼与自由，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中的生命现象的热爱和赞美。三、学生分析：四年级的学生活泼好动，发散思维强，想象力丰富，但对问题的理解不能深入，语言表达能力有待提高，口语交际逻辑性比较差。根据学生的这些情况，我会充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导，和学生同攻难关，为学生良好的学习奠定基础。四、教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽,以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 五、教学策略：情景教学法：通过形象的语言和多媒体图片展示，将学生带到课文描绘的情境之中，让学生在身临其境的体验中陶冶情感，加深对课文的理解和感悟，达到一定效果。合作探究法：课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因为学生是学习和发展的主体，所以语文课程的讲授必须关注到学生个体的差异和不同的学习需求，激发学生主动学习的意识和进取精神。讲授结合法：俗话说：“书读百遍，其义自见”，我在课堂教学中讲读结合，让学生自主学习，理解文章内容，体会文章语言，在遇到学生解决不了的问题时，我及时给予指导，帮助学生理解，提高自学能力。六、教学用具：多媒体、投影仪（二）课堂系统部分教学过程第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1作者简介。 2揭示课题。 （对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2检查反馈。 （1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论“为什么？” （简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 3在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。） 第二课时 教学目标： 1熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2自由读课文第12、13自然段。 （1） 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： 理解“我们继续拍掌有的在扑翅膀”一句。 A想象句子所描写的情景。 B有感情朗读句子。 联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。） 2有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1 背诵课文12、13自然段。 2 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） （三）课后系统部分教学后记本节课的学习使学生进一步的分析了作者的写作方法，为今后的课文学习和写作打下一个坚实的基础。经过这一节轻松愉快的教学活动，也激发了学生学习语文的兴趣，由被迫学习转变为自主的参与到教学活动中来，这就为今后的学习打下一个良好的开端，让学生的积极性大增，增强了学生独立的自觉性。当然，课堂教学中的许多情景是无法预设的，我们更应关注的