语文人教版五年级下册学法渗透 言意兼得 《自己的花是让别人看的》教学设计 （第.doc

学法渗透 言意兼得自己的花是让别人看的教学设计（第一课时） 教材分析： 自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生。本课是人教版小学语文教材中唯一的一篇季先生的作品。本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵。通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给孩子美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观。设计理念一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展学生的语言，培养学生的能力。二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点。这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握:（一）根据新课标精神，“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一。新课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一。然而，绝大多数的语文课（即便是高年段）都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及。（二）季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现。（三）小学高年段的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力。在充分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的。 教学目标：（一）学习本课的生字新词，积累优美的语言。（二）有感情地朗读课文。（三）了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点。（四）体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点：读好课文，培养语感，积累语言。教学难点： 理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点。 第一课时教学目标：1.学习文中生字新词，能正确书写；2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，并在此过程中学会阅读的方法。教学重难点：重点：了解、感受德国民族风情特点。难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。教学准备学生：预习课文，自学生字词教师：多媒体课件教学过程：一、导入新课，明确任务1.谈话导入，引出课题同学们，我们曾经学过一篇课文小苗与大树的对话，还记得文中的大树指的是谁吗？（季羡林）对，就是我国著名的语言学家季羡林先生。今天，我们要学习的这篇文章就是他写的。齐读课题。2.导读引路，明确任务（1）这是本单元的第一篇课文，我们来看看单元导语，它给我们提出了哪几个学习任务？PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。（2）学生默读导读提示，自由汇报。（3）小结：是的，咱们不仅要知道课文的主要内容，了解德国的风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（贴板书：知内容、识风情、品语言）二、初读课文，把握大意1.回顾概括课文内容的方法指名板书：合并段意2.自由读文，明确段意（德国人很爱花养花方式奇特街头景色奇丽作者发出赞叹）3. 结合段意，把握内容同桌讨论，自由汇报4. 作者是怎样评价这个国家、这个民族的？几十年后，作者重返德国，发出了怎样的赞叹呢？拿出笔，用波浪线快速地画下来。指名读。【设计意图：通读课文，了解大意，是深入研读、感受语言特点的基础；“作者是怎样评价这个国家、这个民族的”这一问题则是为了抓住“文眼”，让教学活动由此切入，牵一发而动全身。】 三、直奔中心，初识风情PPT：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！1. 指导朗读：留意这两个感叹号，怎样才能读出赞叹的语气？2. 提炼关键词，板书：奇特、奇丽（边板书边说）奇丽的景色，奇特的民族，这就是德国的风情！3. 过渡：文章的哪些语言让你感受到了德国的奇丽与奇特呢？（PPT出示学习提示）请同学们默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并在旁边简单地写写自己的感受。 4、 默读圈画，汇报交流，小结学法（一）品街头景色之“奇”，感受风情1.学生汇报。（PPT出示：家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）这段文字中有很多四字词语，（指名读，出示生字拼音）留意生字的读音。再字正腔圆地齐读。红色的都是生字，在书写时，你能给大家一些建议吗？学生汇报，教师归纳：“暇”字是“日”字旁，“姹”“嫣”都是形容女子娇艳，注意左窄右宽。拿出作业单，写一写这些生字，注意写字姿势。PPT：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇写好后，请对照屏幕，同桌之间互相检查，把写错的或是自己认为可以写得更美的，认真地改一改。再次齐读这些词语。2. 指导抓关键词品味语言在这些词语当中，哪些是写花的？（花团锦簇、姹紫嫣红）（课件出示整个句子，其中“花团锦簇”、“姹紫嫣红”为红色）两个词都是写花，连起来用是不是有些重复呢？（不重复，因为花团锦簇是指花的数量非常多，而姹紫嫣红是说花的颜色很多、很美丽！可请两到三位学生）透过花团锦簇、姹紫嫣红，我们不仅看到了花的数量多，还看到了花的色彩美。再次齐读，感受这奇丽的景色！(生齐读）小结：刚才，我们抓住文段中的关键词语（板书），感受到了季羡林先生语言的精妙。你还能抓住其他词语来谈谈体会吗？（生默读）【预设】“花的海洋”、“家家户户”、“应接不暇”等重点品“山阴道上，应接不暇”其实，在这个句子里面，还隐藏着一个八个字的成语，那就是“山阴道上，应接不暇”。有什么疑问吗？课件出示“山阴道上，应接不暇”的出处。追问，再次感受“用词精妙”季老先生描写德国大街上的风光，为什么要用上千年之前，万里之外的“山阴道上”呢？这样写合适吗？为什么？（强调：用词精妙。）3. 朗读文段，想象奇丽的景色。同学们读得很整齐，但不算有感情。真正的朗读，是把心放到字里行间，把这些文字，这些关键词转换成一幅幅优美的画面。来，咱们一起试试。请闭上眼睛，跟随老师，一同走进德国大街。（音乐渐起）轻轻地，一句一句地跟着来同学们，一路走来，你的眼前出现了怎样的画面？请拿出作业单，把它写下来。（学生练笔）4.汇报，点评，朗读5.引读：让人如入山阴道上应接不暇的不只是一条街，而是任何一条街。我们走过这一条街（出示图片），抬头向上看（图片淡去，文字出现），女生读家家户户的窗子前应接不暇；我们走过另一条街（出示图片），抬头向上看（图片淡去，文字浮现），男生读（出示拼接图片）任何一条街都是花团锦簇、姹紫嫣红，汇成了一个花的海洋！板书：花的海洋6.背诵 （出示填空背诵）这么奇丽的景色，能把它记在心里吗？谁来？(生背诵)增加难度，谁再来？那就让我们带着自己的想象，一起把这奇丽的景色留在心里吧！生齐背7回扣中心奇丽如此景色，难怪季羡林发出了由衷的赞叹，（PPT出示）读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！8.小结学法同学们，咱们刚才就是通过想象画面（板书：想象画面），感受了德国奇丽的景色，领略了德国独特的风情。那么，德国人养花又有何奇特之处呢？咱们接着交流。（二）品养花方式之“奇”，感受风情学生汇报第二段“养花”部分运用刚才抓关键词的方法（指板书）来学习这段话。再小声读读，你从哪里看出德国人养花与众不同？先圈出关键词。1.小组合作，结合关键词谈体会前后四人为一小组，结合关键词谈谈自己的体会。学生自由讨论教师巡视，在组内落实关键词：家家户户、都、外、脊梁。2. 汇报交流【预设】抓关键词“家家户户”，从这个词语可以看出德国人很爱花，他们家家户户都养花。抓关键词“都”，从这个“都”字可以看出德国人都养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。抓关键词“外”，这个“外”字说明德国人养花与众不同，他们不是养在屋子里，而是养在临街窗花的外面。抓关键词“脊梁”，从这个词可以看出花朵都是朝外开的，在屋子里看不到花朵。重点品“脊梁”（板书：花的脊梁）。“脊”字是生字，注意笔顺，上面要先两边，后中间。伸出手和我一起写：点提撇点在两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上，挺起脊梁来承担。挺起你们的脊梁，在课文纸上写一写这个“脊”字，注意笔顺。学生书写生字师：摸一摸，你的脊梁在哪儿？如果你们就是德国大街上的花，我就是屋子里的养花人，你们是朝哪边长的？（在屋子里只能看到花的脊梁）学生动作示意师：虽然我只能看到花的脊梁，但是没关系，因为游客们都能看到你们微笑的脸庞。师：那如果我走出家门，来到了大街上，你们又是怎样长的呢？学生动作示意透过脊梁这个词语，我们形象地感受到了德国人奇特的养花方式。正如课题所说，那就是自己的花是让别人看的。咱们一起再来读这段话，注意突出关键词朗读，感受这奇特的养花方式。生齐读师：看到德国人如此奇特的养花方式，看到德国大街如此奇丽的景色，作者发出了由衷的赞叹（PPT）（齐）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【设计意图： “一滴水里看世界，半瓣花上说人情”。引领学生感受“用词精妙”时，特别注重深究语言的“细节”。通过对看似平淡的“脊梁”进行“剥笋式”的追问，通过对“花团锦簇、姹紫嫣红”和“山阴道上，应接不暇”的用法质疑，学生顿悟了课文遣词造句的精妙。于是，“感受用词精妙”这一难点，在此水到渠成。需要说明的是，在感受引导学生感受课文的语言特点时，“用词精妙”这一方面应作为重点来处理。因为学生对于揣摩文章“用词”方面的认知基础相对较好，而且这一目标也更能凸显语文教学对于语言的关注。】 五、升华风情，小结学法1.总结主板书：（指板书）同学们，在德国，因为（齐）自己的花是让别人看的所以自己（横线）在屋子里只能（箭头）看到（齐）花的脊梁在德国，因为（齐）自己的花是让别人看的所以别人（横线）在街上就能看到（箭头）（齐）花的海洋。这就是德国的风情（箭头）。2.点明主旨如果你来到德国，你会怎样养花？为什么？你为了别人，别人也为了你。其实，你们道出了一个耐人寻味的境界，那就是（齐）人人为我，我为人人。3.生小结收获同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生自由汇报4.总结副板书：今天，我们总结出了这么多学习方法。在今后的学习中，我们一定能总结出更多的好方法。如果，每一个方法，都是一朵美丽的鲜花。那么，这么多鲜花也将汇成一个（齐）花的海洋！我们的方法之花也要与别人分享，让我们也告诉所有人（齐）自己的花是让别人看的！下课！【设计意图：对于本课的教学，有许多老师把大量功夫花在了“人人为我，我为人人”这一道德教育之中。本设计同样注重对这八个字的品悟，但没有停留在“内容”和“意义”本身，而是着眼于感受“语言的味道”。因为，除了思想教育和情感熏陶，培养语感和积累语言更是语文教学的“本职”所在。】 六、作业布置（一）摘抄课文中的精妙词句。（二）推荐阅读季羡林散文集 【板书设计】 25 自己的花