小班幼儿礼貌交往的策略

1 小班幼儿礼貌交往的策略 讲文明懂礼貌 是中华民族的传统美德 也是一个人素质涵 养的重要表现 礼貌从其字面意思可以理解为 人们共同遵守的 最起码的道德规范 是在交往的过程中逐渐建立起来的 对于维 系人类社会正常的生活秩序具有很重要的意义 对一个人来说 礼貌是一个人的思想道德水平 文化修养 交际能力的外在表现 一 小班幼儿交往的特殊表一 小班幼儿交往的特殊表现现 现在的家庭独生子女比较多 孩子们总是被家长宠着 恨不 能将天下据为己有 与人交往方面总是在考虑自己是否受益 这 就产生了众多的小皇帝和小公主 但是孩子终究是要进入社会 走向集体 要与他人接触 与人交往 所以文明礼貌习惯的养成 就显得尤为重要 幼儿园是幼儿步入的第一个集体社会 在这里文明礼貌的习 惯养成更是重中之重 纲要 社会领域的目标中指出 乐意与人交 往 礼貌 大方 对人友好 教师要 在共同的生活和活动中 帮 助幼儿理解行为规则的必要性 学习遵守规则 礼貌 友好交往 就是集体生活中一个很重要的规则 三到四岁幼儿 刚刚步入小班 他们的认知水平和语言发展 水平都受到了年龄的限制 行动先于语言发生 因此很多在成人 看来不可思议的事情就发生了 我带的班级是今年九月份刚刚入园的小班 一天 一个女孩 子突然大哭起来 跑过来告诉我说 老师 我要回家 我要找妈 妈 当时我觉得很惊讶 这个女孩子朵朵是班级里面适应能力较 强的 怎么会出现这种哭闹现象呢 更何况进入十一月份 孩子 们的分离焦虑现象已经明显减少了啊 在我的耐心劝解后 她慢 慢平静下来 告诉我说 大雨掐我 还拍我脸 我来到大雨 的身边 他正和自己喜欢的大圣相互 对打 我询问道 你们两 个在玩儿什么好玩儿的游戏 大雨很兴奋说 打架 为什么呢 我喜欢大圣 你看 你喜欢大圣 可是你现在已经让大圣跑到 旁边去了 离你好远了 大雨不说话了 与此同时我好像明白了为什么大雨要动手掐朵朵 可能是一 种对小朋友友好的表现 大雨 你喜欢和小朋友玩没有错 可是 2 你已经把你的好朋友弄疼了 他还会跟你在一起接着玩儿吗 不会了 那你要是想跟小朋友玩我们试试叫他的名字 好不好 要是没有听见 你就轻轻地碰碰他 但是 打架 掐小朋友 小朋 友可是不会跟你在一起的 他们也会生气的 对不对 对 我 和他们好好玩 虽然大雨一次听明白了 但是由于其记忆的短暂 性 没一会儿就有会出现这种状况 总要不断提醒他 通过跟大雨的谈话我知道了 他喜欢和大家做好朋友 他的 社会交往的欲望随着对幼儿园的熟悉越来越强烈了 但是他属于 语言发展比较慢的幼儿 所以动作总是先出现 加上月龄也比较 小 对事物的理解能力就浅显一些 动作的力度把握不好 就让 其他的小朋友认为是攻击性行为 纲要 中指出 家长是幼儿园教 师的重要合作伙伴 应本着尊重 平等的原则 吸引家长主动参 与幼儿园的教育工作 由于近期这种情况频有发生 所以决定跟 大雨的家长做一次沟通 家园沟通 让大雨尽快能与小朋友友好 相处 在和家长进行沟通后 我了解到原来是一些大哥哥大姐姐之 间 由于表达友好情感的方式是通过相互 打一拳 的方式 爱模 仿的大雨便立即接受了这种信号 不断在生活中模仿 形成了自 己的习惯 另外 他是家中独子 典型的四二一家庭组合形式 被 家里人宠着 当大雨第一次出现这种 攻击性友好 式行为时 家 里的人没有制止 反而哄堂大笑 觉得我家的宝贝会打人了 真 有本事 学的就是快 一眼就记住了哥哥姐姐的动作 这样一 来在不经意间给了孩子一种强化意识 让孩子认为 原来我的行 为是正确的 因为家长都笑了 还表扬我聪明 就这样 一种 不被集体生活所接受的表示友好的行为就产生了 那么 怎样才能更好的给小班幼儿进行有效的礼貌交往的教 育呢 怎样才能减少小班幼儿入园初期时的 友好攻击性 行为 呢 根据幼儿的认知和学习特点以及 纲要 指南 的精神 总结 了一下几点策略 2 促促进进幼儿礼貌交往的策略幼儿礼貌交往的策略 幼儿社会性学习的特点具有模仿 同化 强化 体验四个重 要的方面 那么针对幼儿有以上的特点 成人就要对幼儿实施有 计划 有目的的施加影响的有意或无意教育 1 模仿 模仿 3 模仿 是由于幼儿的认知所决定的 幼儿缺乏对事物认识的 主动判断能力 他们认识世界就是在有意识或无意识中不断重复 他人的动作 语言 等等 来实现自己发展的需求 就上述案例而言 有可能大雨身边的小朋友是这样对他表示 友好倾向 一次 两次 多次的经历之后 在大雨的意识中 觉得 我喜欢小朋友我就要引起他人的注意 攻击性行为 引起了我的 注意 可能我这样做别的小朋友也会在意我 时间长了 在大雨 的行为中就出现了所谓的 友善攻击 既然模仿是幼儿社会性学习的一个重要特点 因材施教 就 给有这样 友善攻击 的小朋友一种正确的动力定型 让幼儿在不 断重复正确 礼貌行为的过程中实现对小班幼儿礼貌的教育 2 同化同化 所谓同化就是 近朱者赤近墨者黑 与模仿有区别的地方是 同化行为是受到了环境的影响 而非有意识的重复有关行为 同 化更加强调了团体对个体发展产生的影响 合理的师幼互动 不仅可以是幼儿对教师产生依恋 减少小 班幼儿的 分离焦虑 更是幼儿礼貌性社会交往的重要途径 幼儿 日常生活中对教师的动作行为不断观察 潜移默化中对幼儿的行 为也是有很大影响力 可见教师的行为对幼儿礼貌教育的重要性 此外 同伴之间的同化行为也是不可忽视的一方面 人以群分物 以类聚 常常和交往能力强的幼儿在一起 即便是在少有语言交 流的小班幼儿这种潜移默化存在的影响力对幼儿礼貌交往也有 着重要的有意义 3 强强化化 一般情况下 强化 会让人想起奖励或者惩罚 但是以上二 者只是激起或者消除某种行为的回馈方式 只是存在于行为的表 面现象 如果想让幼儿更加深刻地明白和他人友好相处的益处还 是要发挥幼儿的主观能动性 将外部的牵引变为一种潜在的内部 动力才会有更加显著的效果 比如 幼儿在做对了一件对他人友善的行为 哪怕是一件很 微不足道的事情 给他人搬小椅子 成人要及时给予认可 可以 从一个小奖励开始 让幼儿感受 原来做了这件事情可以得到奖 励 心理上就会有满足感和喜悦感 同时也要仅仅抓住时机 对 幼儿进行教育 让幼儿能够明辨是非 在幼儿的记忆中留下深刻 4 的印象 通过这种外部强化和内部强化的共同作用 积极促进幼 儿的礼貌交往 4 体 体验验 纲要 和 指南 中都强调幼儿教育要寓游戏于一日生活中 要让幼儿在做中学 在活动中体验 体验 是幼儿作为活动的主 体 切身的感受活动情感 这就要求在教师和家长在对幼儿进行 礼貌交往教育的过程中不能总是以说教为主 例如 为幼儿创设合理的情景 让幼儿在活动中体验礼貌和 不礼貌交往带来的感受 活动结束后 要积极引导幼儿主动谈谈 自己的感受 当谈及到不礼貌行为带来的不好感受时 要引导幼 儿尝试说出怎样做才是正确的 为什么 让幼儿在体验中成长 在体验中获益 模仿 同化 强化和体验 让索然无味的礼貌教育变得生动 有趣 让幼儿在玩耍中慢慢学会友好的于他人交往 礼貌教育 要遵循幼儿的发展规律 即从他律到自律的转变 所以幼儿的礼 貌行为习惯养成从小培养更为重要 三 促三 促进进幼儿的礼貌行幼儿的礼貌行为习惯为习惯养成养成对对其成其成长长具有重要意具有重要意义义 在文明礼貌日渐缺失的当今社会 对幼儿的文明礼貌教育就 显得尤为重要了 礼貌教育不仅仅指同龄人之间的相处 也包括 幼儿与成人的相处 同时还包括进餐的礼貌行为 待人接物的礼 貌行为 只有在幼儿不断形成的价值观时给予幼儿正确的引导 才能让幼儿在今后的生活中与他人相处融洽 才能赢得他人的尊 重 指南 中指出 人际交往和社会适应是幼儿社会学