《用字母表示数》评课稿

第四单元 简易方程 程铎1 用字母表示数（1）教学内容：P44P46例1例3教学目标：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略写，理解一个数平方的含义教学流程：一引入：1引导学生仔细观察例1（1）两行图中，数的排列规律。问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题 思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的），引出课题：用字母表示数 二学一学：1出示课时目标（见教学目标）2出示自学提示：a你还见过那些用符号或字母表示数的例子？b. 用文字叙述自己印象最深的一个运算定律,并用字母表示这个运算定律。c.当用字母表示数的时候，你有什么感觉？d.在用字母表示的定律中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？3. 自学，同桌可讨论交流。三做一做： (差生板演) (1)完成教材46页“做一做” (2)省略乘号写出下面各式：2x a5 bb x1 2mn（3）把结果相等的式子连起来：xx 2.52x+x x2.52.5x 2*x2.52.5 1212122 x2 四.议一议: 只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系a2表示两个a相乘，读作a的平方；数字和字母相乘，省略乘号后，数字一般要写在字母的前面。五.练一练: 1练习十第1题，2、3题做在书上2我能连的对：苹果和梨每千克的售价分别是a元和b元，各买m千克am 表示买苹果和梨一共花的钱数bm 表示买苹果的钱数（a+b）m 表示买梨的钱数六.小结: 提问：你今天学到了什么知识？你有什么收获？七课后反思：用字母表示数评课稿执教人:程铎本节课用字母表示数量关系是有学生掌握了用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的.这一内容看似简单,其实不然，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点，是思维认识上的一个飞跃。本节课本人认为有以下几大亮点：1，用贴近学生生活的实际例子，将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代，还有用教室的课桌，教室是老师和学生的人数自然过渡到新知。2，让学生自主学习，由他们去发现问题，解决问题，如在解决老师比汪秋大19岁这一问题时，要求学生只用一个式子简易地表示任意一年老师的岁数，让学生深深理解式子A+19的意义。让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用。3，精心设计一系列有层次，有新意有深度的问题，让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。4、注重适时有效的评价，采用多元化的评价方式来提高课堂教学的实效性。（1）注重数学的评价语言在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，程老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思，整个算式又表示什么，谁能用完整的话来说一说？然后又请了几位同学也来这样说一说。整个过程看似简单，但实际上，程老师十分注重语言的思考过程。又如：当学生用字母n表示数量关系式时，程老师请学生说说你是怎么想到用字母表示的呀；在0.5n,怎么表示更简单呢，引导出0.5n，一句“你听的真仔细”，体现了数学语言的评价特色。（3）引导学生进行自我评价。在教学中，程教师特别注重引导学生对自己的学习过程进行反思。如，在学生解题时，程教师引导学生回顾自己的解题思路，问一问自己：是否还有更好的方法？这样解题对不对？等等。通过这种反思性学习训练，使学生逐步养成了关注自己学习过程的习惯，为形成自我评价能力奠定了基础。（2）突出激励性的评价语言在授课过程中，程教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬“你回答得真好”、“你说得真完整”、“同学们听得很仔细”“掌声送给他们”等之类鼓励肯定的话，使每一位学生都有成功感，极大