14、我不是最弱小的（苏教版四年级下册）.docx

我不是最弱小的第二课时教学设计 修文中心校三郝小学 冯锦媛理论依据： 语文课程标准中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。课时目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。 3.引导学生通过品读萨沙和妈妈的对话，理解体会“每个人都要保护比自己弱小的人”包含的人生哲理。教学重点： 引导学生通过品读萨沙和妈妈的对话，理解体会“每个人都要保护比自己弱小的人”包含的人生哲理。教学难点： 通过品读萨沙和妈妈的对话，引导学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小的意识。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、激情导课 1.板书：我不是最弱小的，指读 现在我们大家把目光聚焦在课题中“弱”字上。（出示图片） “弱小”这个词语让你想到了什么？ 课文中谁是最弱小的呢？（板书：蔷薇花）2、 民主导学任务一：品读“蔷薇花”自由朗读课文，用“”勾画文中描写“蔷薇花”的语句，做好批注感受。学生自主学习。展示交流：“请大家跟我看第二自然段第二句话”，指名读。投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。现在让我们离得近些，再近些，更近些，你看到了什么？（出示图片）指名读，个人读。“你怎样读出这种感情的？”重读“粉红粉红”“芳香扑鼻”我们都知道文中第二处描写的是“雨中的蔷薇花”，这是一场怎样的雨呢？文中用“滂沱大雨”一词来形容雨大。你还会用什么词语来描写？这样的一场雨，让那朵美丽鲜艳的蔷薇花变成了什么样子？投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。相信这样的蔷薇花一定给大家留下了深刻的样子。下面我们分开读，男生读雨前，女生读雨后。当你看到这样的蔷薇花，会怎样做呢？任务二：认识“萨沙”自由读读38自然段，重点研读人物的对话，小组交流体会萨沙的心情，说说你读懂了什么？ 1、学生默读自学，小组交流。 2、全班展示交流请同学们默读课文第二段第五句话。句子对比：（1）爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。（2）爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。读读这两句话，你发现了什么？用心读一读，多了什么？ 谁来和大家交流第一句？生读后交流。 面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-每个人都要保护比自己弱小的人。 面对妈妈的回答萨沙又说了什么？交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么?（不甘弱小-） 投影出示：这么说我就是最弱小的了？ 这么说我就是最弱小的了。 面对萨沙的反问，妈妈笑着说-生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢? 生回答，出示投影语段和图 萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？ 生读-你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？ 妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良） 分角色朗读萨沙的三次对话 投影出示三次对话 分角色读，读好母子对话。（图片出示：生活中的爱心行动）三、检测导结 1.在生活中，你遇到过比你弱小的人吗？你是怎样做的？ 我不是最弱小的，当别人遇到困难的时候，( )。 我不是最弱小的，当我遇到困难的时候，( )。许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是