教案第1章第2节环境影响生物的生存02.doc

第2节 环境影响生物的生存知识目标 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。能力目标 通过收集资料培养学生搜集资料的能力；通过观察图片培养学生的分析能力。情感态度与价值观目标 感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。教学重点：举例说出环境因素生物因素对生物生存的影响教学难点：举例说出生物因素对生物生存的影响教学准备： 教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：收集有关资料；教学过程创设情境，激起好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣有一种水母虾，常常成群栖息在水母伞下的口腕之间，受到很好的保护，而当虾发现有情况急速逃离时，水母一受惊动也会随之下沉，因此对水母来说，虾是忠实的警戒员。每个生物都与它所处的环境中的其他生物发生相互作用，同种和不同种生物之间有什么关系？某种生物的生存也受到周围其他生物的影响吗？ 引导学生分析阅读P8资料，说出影响丸花蜂生存的生物因素。引导学生分析图片资料： 小结：蝴蝶与有花植物是不同种生物，它们之间是一种种间的互助关系。菟丝子寄生在大豆的茎上，是种间的寄生关系。蚂蚁和蚂蚁之间是种内的互助关系。狮子和斑马是不同种生物之间的捕食关系。生物因素对生物的影响自然界中的每一个生物，都受到周围很多因素的影响，在这些生物中，既有同种的，也有不同种的。因此，生物因素可以分为两种：种内关系和种间关系。1种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。多媒体展示图片：蚂蚁合作搬运食物图片分析，感悟种内关系中既有内互助，又有种内合作种内互助的现象是常见的。例如，许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中去。多媒体展示图片：同种个体之间由于争夺食物、栖所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。例如，有些动物的雄性个体，在繁殖时期，往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行斗争。多媒体展示动画：生物因素2种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食等等。生物界中寄生的现象非常普遍，例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌内部，等等。多媒体展示图片：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做竞争。竞争的结果往往对一方不利。多媒体展示图片：图片分析，感悟种间关系中包括寄生、竞争、捕食、共生等关系捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。例如，草食动物的兔以某些植物为食，肉食动物的狼又以兔为食，等等。互利互惠的关系在沙漠里，生长着一种丝兰的植物，它的花器结构非常奇特，由于包被十分严密，一切昆虫对于它都只能望洋兴叹。惟独当地的丝兰蛾可以爬进去为之传粉，并且它把虫卵产在丝兰的子房内，每个子房产一粒，孵出幼虫后就在子房里完成发育。如果离开丝兰，它就无法生存。通过活动，感悟古代劳动人民的聪明才智，同时加深生物因素对生物生存的影响的认识多媒体展示图片：冠海胆有剧毒，金翅鱼却把冠海胆的刺当成了自己的家，并常常为冠海胆打扫卫生，金翅鱼晚上出来觅食一旦发现有危险，立即给主人发出求救信号，海胆立即分开针刺，让小鱼躲在里面。活动：说出能表达生物之间关系的成语 如鹬蚌相争、螳螂捕蝉等图片分析，消化巩固影响生物生存的非生物因素和生物因素，重点突出。看图说话 池塘里有一只可爱的小青蛙，它的成长受到许多因素的影响，请你说出影响它生长的非生物因素和生物因素有哪些？学了本节课你有什么收获和启发？快乐练习1生物的生存也受到环境中其他生物的作用和影响。下列生物的相互作用中，属于寄居在别的生物并对其他生物造成伤害的是A一只鸟在橡树上筑巢 B.蝙蝠给仙人掌传授花粉C跳蚤吸食猫的血生存 D.大肠杆菌在人的肠内制造维生素k深化课堂效果，体会学习乐趣2有一种植物，只能依赖一种摄取花蜜的蝙蝠为媒介传送花粉，然而此种蝙蝠因人类大量捕捉而灭绝，试问此植物个体数会发生什么变化？ （ ） A逐渐增加 B.逐渐减少 C.不受影响 D.先增加后减少3将符合生物与环境中的拟人关系序号填在括号内： a互利共生( ) b寄生( ) c竞争( ) d捕食( ) A你死我活 B你好我也好 C你好 D你争我斗我不好驼鹿群和狼群的数量关系4罗马岛位于美国苏比利尔湖中，在罗马岛上捕食动物狼和被捕食动物驼鹿存在着捕食关系。图表1-5表示的是1955年到2000年驼鹿群与狼群之间的数量关系。从1965年-1975年，驼鹿群的数量是增加的。 图中哪一条是驼鹿群曲线，哪一条是狼群曲线。在1980年的时候，驼鹿群和狼群之间有什么影响？ 如果有一年在狼群中出现一种疾病，随后一年会对驼鹿群产生什么影响？教学反思一个好教师教人发现真理，一个坏教师奉送的是真理。在教学中重视培养与提高学生独立获取知识的能力、思维能力，让学生在民主、平等、和谐的气氛中开展生生对话、生师对话与交流、合作与独立、尊重与反思，形成尊重客观事实、敢于怀疑、坚持真理和勇于反思等科学素养。在教学中为学生创设一个探究、认识的情境，使学生产生解决问题的主动性和积极性。在教学中充分引导学生求异质疑、创设发现问题和运用知识解决问题的情景，并创设师生互动、生生互动、探究学习、合作学习的情景，引导学生发现问题