语文人教版四年级上册15 猫.doc

人教版四年级上册语文第十五课猫课堂实录教学内容15、猫第2课时课 型新 授教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学习课文1-3自然段，体会猫性格古怪的特点；抓住关键词句，通过说读体味、移情想象等，感受字里行间蕴含着的“人爱猫，猫亲人”美好情趣。 3. 学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法，渗透细致观察的自己喜爱动物的意识。重点、难点和关键1、抓住关键词句，通过说读体味、移情想象等，感受字里行间蕴含着的“人爱猫，猫亲人”美好情趣。2、学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法，渗透细致观察的自己喜爱动物的意识。教具准备课件 第 2 课时授课 时间教 学 过 程个 性 反 馈1、 复习导入 1.复习词语 的确暖和枝折花落屏息凝视 2、谁还记得老舍笔下的猫有什么特点？（古怪 淘气）2、 体味猫的性格古怪 1、出示“古怪”：指跟一般情况很不相同或生疏罕见，使人觉得差异，在文中指猫的性格使人难以捉摸,很奇怪。 2、出示自学提示：请大家用自己的方式朗读课文13自然段，在文中找找猫的性格古怪在哪？用笔划出相应的词语，说说你的感受。建议：a、用” 说它.可是.;说它.可是.;它高兴时.它若是不高兴.;它既.又.”(板书）回答 b、自学后可以同桌轻声的讨论，限时5分钟（1） 学生自主学习（2） 班内交流预设1：说它老实吧可是又贪玩出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。a、 指名读b、 从哪些词语看出了猫的老实？想象一下小猫都会在哪里睡大觉？ （它会在.成天睡大觉，无忧无虑什么事也不过问。）c、 又从哪些词语看出了猫的贪玩？d、 句式训练“任凭猫妈妈怎么呼唤，它也不肯回来。任凭.怎么呼唤，它也不肯回来。”换个词语试试？（无论.都.;不管.也.)e、 运用加重语气的方法，读出小猫的老实和贪玩。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会在（ ），成天睡大觉，无忧无虑什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭（ ）怎么呼唤，它也不肯回来。 预设2：说它贪玩吧可是又尽职 a、指名读， b、理解词语：屏息凝视；理解句子“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”从“一连.非.不可”你能看出什么？ c加重语气，读出它的尽职。 预设3 高兴与不高兴的表现不同（它要是高兴.它若是不高兴啊.) a 出示句子，快速圈出小猫的动作词语，从词语中你知道了什么？（写小猫的动作来表现小猫的温柔可亲，以及作者对小猫的喜爱-猫爱人，人亲猫） b 指导朗读，读出你对小猫的喜爱。 过渡：作者非常喜爱小猫，小猫把脚印留在他的稿纸上他不责怪，他还细致观察了小猫的叫声，我们来听听什么样？（播放小猫不同叫声，书中用什么词语形容的？） C那若是小猫不高兴呢？这样的小猫作者喜欢吗？ 作者多么喜爱自己的小猫咪啊！他的小猫咪还有什么古怪之处呢？（既胆小又勇猛） 三、学习作者的写作方法1.总结：真是一只古怪的，让人喜爱的小猫。（总结板书）2、我们用板书中的词语来说一说它的古怪好吗？3、老舍先生是怎么写它的古怪的呢？开头先写.接下来写说它.可是.;说它.可是.;它高兴时.它若是不高兴.;它既.又.”(用了具体事例去写比如睡觉，玩耍，和主人玩耍等） 4、阅读资料城，想想写法与本课有什么不同？四.拓展阅读必读：第63夜一只小鸟选读：第64页天鹅五，小练笔。 我喜欢（ 动物？），它实在是（特点？），它（样子？），它走起路来（ ），平时喜欢（ ）。板书设计： 猫 古怪 说它.可是. 说它.可是. 它要是.它若是. 既.又.课后反思：叶圣陶先生说道：“语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象、掌握语言规律，学会正确地、熟练地运用语言这个工具。”，经过为期六天的培训，我更加深刻体会到了语文学习语言的重要性。在本节课中，我努力致力于让学生学习语言，运用语言。在教学设计中我重点设计了如下内容亮点： 1、抓住重点，理解写作思路 在课中，我紧紧抓住“古怪”这一特点，设计平台让学生理解猫的古怪之处。在自主学习开始就设计了” 说它.可是.;说它.可是.;它高兴时.它若是不高兴.;它既.又.”等句式，教给学生捋顺文段写作思路，真正让学生体会猫的古怪之处，在课文结束时又让学生多次整体阐述古怪特点，加深学生对于猫的“古怪”特点的理解。 2、设计多个平台，训练学生能力。在课上，我设计了一些平台，训练学生说话的能力。首先，我设计了一个问题“猫在哪成天睡大觉？”让学生发挥想象，体会猫的老实；接下来，我让学生想象“都谁在呼唤着猫咪？”让学生体会猫的贪玩。接下来让学生把这些想象内容填入到课文中读一读，让学生加深体会猫的既老实又贪玩的古怪之处。 3、重视学生习惯的培养 在课上，运用多种方法加强对学生学习习惯的培养，比如：读书的习惯、说完整话的习惯等等。 在实践的道路上，总会有得有失，我虽然在努力完善着我的课堂，但毕竟能力有限，我在课中还是有很多的不足： 1、教学设计关注学生较少 我教学设计许多设计的内容在课堂上不能很好的呈现，原因之一是我在备课是备学生不足，学生对于我出示的句式不太习惯，所以在表述的时候不能做到准确表述，需要老师的多次指导，时间在此流逝。 2、掌控课堂能力不足 在课堂上，应扎扎实实完成一个又一个的教学环节，当课堂中出现的突发状况时，应该是从容应对。而我在课堂中对于出现的状况没有很好的心理准备，时间安排，着急完成课时任务，每个设想的环节没有扎实落实，使课堂略显浮躁，应该呈现的重点没有很好的呈现，该激发的情感没有激发到位，后半堂课更是草草了事。 3、课上朗读指导不到位，情感目标没有达成。 在课堂中，我本设计了两次指导朗读，第一次在老实又贪玩，通过指导把词语加重语气的读法指导朗读，在这里只是指名了同学回答，如果让学生们再试试，体会体会这一读法就更好了；在第二次朗读中想指导学生读出“猫亲人，人爱猫”的情感，可惜没有呈现，是课堂之中的遗憾之处。 4、学生的主导地位体现不足，评价单