语文人教版九年级下册《变色龙》教学设计.docx

7变色龙 【教材分析】变色龙是人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文，是俄国著名作家契诃夫创作的一篇讽刺小说。作者通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗的主人是谁” 这一事件发生的五次变化，展现了一个在沙皇专制统治下媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的走狗的形象，巧妙地揭露了警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。学习本篇课文，有助于学生了解和学习外国作家的写作方式和方法，将之用到写作实践中去。【设计理念】学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。【教学目标】知识与技能：了解契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。过程与方法：有感情地朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言描写和细节描写，认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的典型形象的社会意义。情感态度与价值观：认识沙俄专制统治的黑暗，培养学生做正直、表里如一的人。【教学重点】学习分析人物的语言描写，概括人物性格。【教学难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。【教学方法】朗读教学法 点拨引导法 合作探究法【课时安排】 1【教学过程】一、导入新课老师板书题目和作者，请学生齐读，注意强调“契”和“诃”的读音。二、自读课文，整体感知学生自读课文，思考：本文的主人公是谁？写了主人公的什么事？请用一句话概括这篇小说的主要内容。明确：奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件。三、感情朗读，感悟人物1精彩的语言描写是这篇小说的特色，现在请同学们找出奥楚蔑洛夫处理案件时语言描写，朗读感悟。方法：请学生找到每次的语言描写，有感情地朗读，其他同学认真听读，画出奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金称呼变化的词语，体会人物形象。明确：六次判定， 五次变化：第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。第二次：有人说好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是金贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：弄死野狗。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗怪伶俐，赫留金遭辱骂。2.在处理狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫做了六次判定，发生了五次变化，奥楚涅洛夫的变色有什么“规律”？这些变化说明奥楚蔑洛夫是个怎样的人？目的：归纳奥楚蔑洛夫这一人物形象，认识沙俄制度的腐朽。方法：联系背景，老师点拨。明确：本文的主人公具有媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特征，是沙皇俄国的一个小警官，忠实走狗。3.奥楚蔑洛夫为什么给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的独特表现手法及作用。引导：夸张和对比的手法的使用，使人物更具有典型性。四、拓展延伸 方法：小组合作交流，老师巡视指导。1.刻画人物形象的文章通常直接以人物为题，那么作者为什么打破常人思维，用“变色龙”做题目呢？明确：变龙的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而改变，两者在本质上极其相似，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质，非常恰当。2.类似这样的说法还有很多，请同学们说说生活中能表现人物特征的有关动物的词语。明确：铁公鸡、老黄牛、地头蛇、纸老虎、乌鸦嘴、狗腿子、领头羊3.请大家从刚才的回答中选一题目，小组讨论写作思路，可以运用多种人物描写方法。老师示范片段：我的妈妈知道我在网上打游戏的事情后，脸一下子晴转多云，接着乌云密布，她一动不动地站在那里，睁大了眼睛，用严厉的目光盯着我，双手掐着腰恶狠狠地说：“你怎么又在打游戏？”她好像头发都要被烧得冒烟了。“你知道你作业还没做完吗？你的眼睛已经近视了？你不要命了？”妈妈被怒火冲昏了头似的，一直在那里吼叫，“从今天开始不准你再看电脑！”魔鬼般的吼叫吓得我直发毛，这就是传说中的母老虎吧。4.学生合作完成