《有月亮的晚上》教学设计.doc

有月亮的晚上教学设计教学目标：1.知识与技能：（1）学会课文生字生词，并能够默写。（2）熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。（3）围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学重难点（1）理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。 （2）通过分析重点语句，品味语言的质朴美。教学时间一课时。教学过程一、激情导入。“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让我们一同走进当代作家王连明的有月亮的晚上，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了哪些美丽的故事。二、初读课文，理清作者的写作思路。1.课文朗读。（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）2.本文主要讲了一件什么事？3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路十分清晰。三、充分朗读。“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词浪淘沙。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？（4）对话美：A.有声的对话可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应！B无声的对话看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”。重点分析“对话”的含义-心与心的交流！学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐！教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。四、拓展练习。1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。设计意图：培养学生即学即练的写作能力。2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的？（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）五、拓展延伸。激情朗读自编诗歌：美，不允许沉默你见或者不见美都在这里不来不去你说或者不说美都在哪里不增不减来吧 来美的怀里或者让美住进你的心里世间并不缺少美缺少的是发现美的眼睛看吧 景色是美意境是美 情趣是美对话是美 笑声是美犬吠是美 神态是美老师是美 你们更美好吧，那就让我来告诉这个世界：你从不缺少美，缺少的是发现美的他们