浅谈低年级的识字.doc

浅谈低年级的识字、写字教学 双龙二小 邱世华新课标强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。结合我们教学实践情况，浅谈一下低年级的识字、写字教学。（一）创设愉快的学习环境，教会识字方法1、猜谜识字法由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲“生”时，出谜语“一头牛站在一个木头上”。通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生都积极动脑。 遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。2、找规律识字法在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“田”加一个雨字头就成了“雷”。减一减：如：学了“爷”，减一减就成了“父”。换一换：如“锋”和“峰”就可采用换一换的办法3、变魔术识字法汉字中有许多字形只是相差一点点，记忆起来容易混淆。“变魔术”是小学生喜欢的游戏之一。以一年级识字为例，“日”字加一笔可以变成“田、目、由、申、甲”字等；“木”字加一笔可以变成新字“本、禾、未、末”。学生们在做游戏和动脑筋的同时就记住了这些字。4、比较偏旁记忆法中国很多汉字都是比较相似的，区别都表现在偏旁上。实际上，偏旁和字的意思有很大的联系。案例：师：今天有个“青”字来找它的朋友玩，咱们帮帮它好吗？生：好！师：(出示两个偏旁“日”“目”)你们认识它的两个好朋友吗？生：认识！日和目。师：这两个好朋友分别表示什么？生：“日”表示太阳，“目”表示眼睛。师：（操作字卡）哎呀，好朋友见面，高兴极了！现在你们还认识吗？（出示“晴”和“睛”）学生很高兴地大声读了出来。教师马上讲解:“晴”字的意思是天气好，它是日字旁，表示和太阳有关。而“睛”字是目字旁，表示和眼睛有关。如果我们把眼睛的“睛”写成日字旁，那我们的眼睛就变成太阳一样啦！一看到别人就把别人点燃啦！（学生哈哈大笑）（二）识字、写字要有机融合。识字和写字是相铺相成的，认识了字，才能写好字。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。在课改实验中，有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为这是软任务，教学时间不够，往往就是把指导写字和学生练字的环节省掉了；有的老师虽进行指导，但指导不利，一个突出的表现就是用展示写字的课件代替教师的板书。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；老师的板书字不好，就不是一位合格的语文教师。从修订大纲到课程标准，十分重视写字。强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。我认为加强写字：1、要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。2、要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。3、要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。4、要保证写字时间。低年级