浅谈尝试教学法的几点认识-------五原塔尔湖小学 伍学燕.doc

浅谈尝试教学法的几点认识内容提要：我认识到尝试教学法在实施教学的过程中，不仅考虑了数学自身的特点，还遵循学生学习数学的心理规律，符合新课标的要求。下面我就结合自己在教学中的一些做法谈几点认识：1、按照尝试教学法精心设计好数学课堂教学2、尝试教学法有利于中差生的提高3、尝试教学法符合现代教学论思想。关键词：尝试 精心 激发 好奇心 独创 启迪 摸索， 探索 成功我从事小学数学教学已有25个年头，对小学数学课程不能说是吃透，也积累了一些微不足道的经验。也经历了几次数学教学改革，数学知识范围扩大了，拓宽了学生的视野。但是我深深体会到教无定法的魅力。尝试教学法走进学校已有3个年头，使我在课堂教学中又迈上了一个新台阶，认识到数学教师在实施教学的过程中，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。把课堂教学的各环节有机地结合起来,根据本班具体情况,适当调整,以学生为主体进行教学,教学效果较好,在这方面,我借鉴了尝试教学法,下面谈谈我在这几方面的具体做法。一、 按照尝试教学法精心设计好数学课堂教学要根据一堂课的教学内容,在了解学生基本情况的基础上,确定重点、难点,精心设计尝试题,考虑教学方法.安排教学秩序，第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。例如:今天李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米？（人教版四年级数学下册30页例1）本节课的尝试题是“李叔叔今天一共骑了多少千米？”试题出示后,必须 学生的兴趣,提出启发性的问题。如教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?先让学生思考一番,这时就转入了第二步。 第二步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。过去,一般是在教师讲解以后,再叫学生翻开课本看例题,可是那时学生已经会了,还看课本干什么呢?这种做法作用不大。接着尝试练习、学生讨论、教师讲解。总结出加法结合律。在这过程中学生可利用例题的方法，也可用自己独创的方法，通过学生讨论，比一比，看一看，到底谁做的好，这就把课堂上大部分的时间让给了学生，最后，教师根据实际情况，对于学生讨论不明白的、有争议的问题，或是学生确实不能解决的，教师有针对性地进行讲解。这样就充分发挥了学生的聪明才智，启迪了学生的思维给学生提供了创新的空间。 采用尝试教学法，学生真正成了课堂的主体，学生自己去尝试新问题的解法，在解决问题的过程中，没有固定的模式，没有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，这样就放开了学生的思路，拓展了学生的思维，学生在不断的尝试中，获得不同的成功感，进而更加相信自己，提高了学习的信心和积极性。二、尝试教学法有利于中差生的提高学会看书,学会思考,这正是中差生最缺乏的东西,尝试教学法能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,从而解决中差生的根本问题。试验结果表明,尝试教学法用于中差生,他们的学习成绩提高的幅度较大。我新接三（3）班原来数学成绩很差,中差生较多,和一班、二班比较均分相差12分、经过半年试用尝试教学法,学生的自学能力、计算能力、分析问题和解决问题的能力都很快地得到提高。期末综合测试只相差4分。这说明尝试教学法确实在课堂中起到了相当大作用。运用尝试法后,教师讲解时间减少,学生练习时间增多,学生作业基本上能够在课堂里完成。由于作业在课堂里完成,教师就有可能在课堂内巡回辅导,并重点辅导差生。差生在课堂里做作业,有一个安静的环境,能安心练习，认真思考，遇到困难可以及时向老师请教。三、尝试教学法符合现代教学论思想。尝试教学法符合现代教学论思想的要求,改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力的培养统一起来。尝试教学法的应用,引起数学教学过程的一系列变化:从教师讲、学生听转变为在教师指导下,学生自学,先练,教师再讲。从单纯传授知识转变为在传授知识的同时,培养能力,发展智力。从被动听讲,死记硬背转变为主动探索、解决问题。从技巧性教育为主转变为思考性教育为主。尝试教学法的应用,在课堂教学过程中充分体现了三个为主:以学生为主、自学为主、练习为主。采用尝试教学法，学生真正成了课堂的主体，学生自己去尝试新问题的解法，在解决问题的过程中，没有固定的模式，没有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，这样就放开了学生的思路，拓展了学生的思维，学生在不断的尝试中，获得不同的成功感，进而更加相信自己，提高了学习的